信息技术与学科整合是指将信息技术融入教学设计.docVIP

信息技术与课程整合主要问题及应对策略 笔者从2008 年4月以来开始进行“农村中小学教师信息技术与课程整合能力”的调查研究，接触到不同层次、不同地方的农村中小学教师，我们发现这样的一些事实：农村中小学的课程教育对信息技术的需求都比较迫切，但由于教师信息技术与课程整合能力比较偏低，所以绝大多数的课堂依旧是“粉笔加黑板”的传统教学模式，对此笔者分析了造成这些现象的原因并提出应对农村教师信息技术与课程整合能力比较偏低策略： 1、观念方面的问题及策略 首先就是解决旧的教育观念的问题。目前农村中小学教师存在两方面的观念问题：一是对信息技术与课程整合能力重要性的认识不足，二是对信息技术在教学中的作用认识不足。在近几年的中小学教师在课程教学实践中，我们能够深刻地体会到，在“小升初”及中考的指挥棒下广大中小学教师教学的主要目标还是为了升学，老师在超强的升学压力下，不得不放弃对于课程改革的探索与研究，不利于学生考试的内容，老师是绝对不愿花时间去探究的。目前有部分中学教师片面地认为：开展信息技术与课程教学的整合存在的主要问题是学校的硬件设备及教师掌握信息技术，他们忽视自身主观能动性的发挥，在实验研究的过程中表现非常被动。解决该问题的策略一是从多种渠道让老师思考学生真正的发展问题，二是可以通过优秀教师的教学来启发老师转变观念改进教学。当前实施的新课程教学对教师的观念转变有一定的作用，但老师们的实践还是以考试为本，老师们关注的是今年考什么，以后考什么，因此促进教师观念转变另一个有效的措施就是转变教学评价的方式，数学教育中诸多开放性问题、开放性教学的出现给创新思维能力的培养带来了福音。 2、信息技术能力的问题及对策 信息技术和课程整合教学的一个基础和前提就是对信息技术本身的了解和熟悉，要求实施信息技术和课程整合教学的教师具备一定的信息素养和信息技术能力。我们在研究中发现，广大老师经过一年多的课题观摩研究实验，初步体会到了技术的好处并认识到了信息技术的强大的作用，但由于信息技术能力欠缺而不愿尝试改革的现象屡屡发生，我们认识一位老师，她每次都对信息技术与课程整合的效果大加赞赏，但由于技术问题，使得她在信息技术和课程整合教学时难以迈出更深入的步伐，我们把这种老师称为技术畏惧性的老师，他们在教学中最大的特点就是畏惧技术，如果得不到良好的支持，他们将永远困于传统教学的范围。我们认为采用各种类型培训包括校本培训是比较理想的方法，对于这些老师应该多给予支持和鼓励，并鼓励同行相互学习。 3、教学设计方面的问题及对策 我们在研究中还发现，掌握了信息技术的老师，普遍表现为在对于如何把信息技术和课程教学整合起来教学方面缺乏经验，特别是对如何进行创新思维的教学设计存在困难。由于传统的课程教学未能考虑信息技术因素，加老师们习惯于传统的方式，如何充分考虑信息技术的影响，在信息技术的背景下重新设计数学教学方法，充分挖掘信息技术在数学教学中的潜在优势，正确处理教材、学生、技术及教师这四者之间的关系，培养学生创新思维能力，对于广大教师来说就成了一个难题。他们的教学设计方案表现在对创新思维的考虑不足，受传统知识中心的影响较大，而有的尽管有所考虑但由于不能找到合适的方法而使教学变得不伦不类。对于这种情况，除了继续鼓励老师探索创新外，多参加各种形式的交流和研讨是提高教学设计能力的好方法，另外利用信息技术手段的视频案例教学，网络中的案例教学也能对老师提高创新思维的设计水平和能力具有很 大的帮助。在实践中我们以课题研究为依托，采用信息技术和课程整合教育专家、高校教师、研究生和基础教育学科老师配合设计教案的方法，可以很快弥补教师在教学设计方面的不足，并促进他们教学设计能力的提高。 4、课堂教学实施调控问题及对策 教育需要信息技术，信息时代的数学教学更需要信息技术，但是任何先进的技术都代替不了教师。我们在研究中发现不同的老师实施同一个教学方案，同样的学习环境和学生特点，会产生不同的效果，可见教师的教学实施与调控能力是影响创新思维能力培养效果的重要因素。因此在提高广大教师的专业素质与职业技能素养，培养利用创新教学方法进行教学，实施问题教学、探究教学等信息技术与课程整合的模式中，需要提高老师的综合素养。采用校本培训与技能训练的方法对于老师这方面的成长是非常有利的，另外模仿借鉴别人的优秀课例设计和实施教学并进行相应的行动研究是提高教师课堂调控能力的有效策略和途径。 　加强中学信息设施及资源建设， 硬件和软件资源的建设对教师素养影响巨大.如果教师没有必要的运用信息技术的硬件和软件条件，，；，.因此我们应该主要从以下几个方面做出努力:一是加大基础设施建设，；；， 获取资源的效率. 以良好的机制提供高中学教师整合的动力 一是，，. 制度是组织机构行动的准则， 统一各级各类组织的规定；，.教师整合能力的培训是一