四年级语文积累运用“关于花叶根的词句积累”.docVIP

四年级语文积累运用“关于花、叶、根的词句积累” 教学设计理念 北京市特级教师韩军提倡的“新语文教育”中有一个核心理论：由“举一反三”到“举三反一”。每学期以二三十篇文章为“例子”，进行非常“科学”细致的“拆解”、深入的“鉴赏”、精心的“把玩”、反复的“历练”，以此达到让学生“循例”学会听说读写、“循例”自能“繁衍”大量言语的目的。前面师生对大量文章的拆解、把玩、历练，即“举一”，后面学生“循例”“繁衍”大量言语，即“反三”。这种思路，实际就是一种完全科学化、理科化的路子。大量的研究、实践表明，语言的学习规律，恰恰是“举三反一”。语言的学习，是在“巨大数量”言语“例子”的反复撞击、反复刺激下，才点点滴滴“说出”，成年累月数量无限加大后，才“奔涌而出”。进一步说，语言学习，不是仅凭一本教材，在一个封闭的教室中、在一个语言教师的“苦心调教”下，反复把玩几十篇文章，所能根本奏效的。因此，数量的巨大，例子的丰富，交际范围的扩展，生活接触的广泛，才是形成言语能力的最根本的通衢！所以韩军老师的结论是：重视“举一”，更强调“反三”。 借鉴这一教学理念，本课在设计教学环节时，从教学的广度与深度出发，从课文中所给出的关于花与根的积累范例生发开去，找到具有相关主题的花、叶、根的词语、诗句、散文进行阅读积累，并创造机会让学生学会运用。 教学框架 课前布置学生搜集关于花、叶、根的相关内容。 一、激趣导入 由我来说一段描述春景的优美片段，请学生听后交流积累到的词句，此环节设计目的是激励学生认识积累的重要性，并告诉学生边听边记是良好的积累方法。 二、学生积累 按照花、叶、根这三方面帮助学生积累运用词句。 1、关于“花”的词句积累 （1）填空补充描写花的四字词、古诗句。 （2）欣赏描写花的片断。 （3）学生交流搜集到的词语。 （4）运用积累的词语造句。 2、关于“叶”的词句积累 （1）学生交流课下搜集到的词句。 （2）多种形式朗读、品析描写叶子的词语、古诗、句子。 （3）出示三幅图（绿叶、红叶、落叶）请学生选择自己喜爱的一幅图，用优美的语言描述一下，如果能用上刚才积累的词句就更好了。 3、关于“根”的词句积累 （1）诵读词句。 （2）选词填空，理解词句。 （3）扩展积累，丰富根的内涵。在我们生活中也有许多像根一样无私奉献的人。请学生说一说哪些人具有这种品质？为什么？ 接下来课件出示关于无私奉献的诗句，学生反复诵读，练习背诵这些诗句。 （三）、讲解分类积累方法 （四）、出示名人手记，激发学生积累兴趣 （五）、学生积累 课件整体出示本节课重点词句，学生动笔积累。 四年级上学期综合学习四积累运用教案 关于花、叶、根的词句积累 教学目标： 一、激发学生积累词句的兴趣。 二、丰富学生的词句积累。 三、进一步增强学生主动积累词语和运用词语的意识与能力。 教学过程 激趣导入 “同学们，现在是什么季节？是呀，伴随着初夏灿烂的阳光，空气中充满了温柔甜蜜的气息，隐隐的你可以听到鸟儿的婉转轻啼，虫儿的低吟浅唱。眼前有万紫千红的花儿竞相开放，远处那婀娜多姿的柳条随风起舞，至于那辛勤的蜂儿，美丽的蝶儿更是迫不及待的赶来赴这初夏的约会。” 谈话：同学们，刚才老师说的这段话美吗？你们知道是什么让这段话如此优美？（有许多好词佳句）回忆一下，你们记住了哪些好词佳句？ 指名回答。 “是呀，这些词句为文章增色不少。值得表扬的是刚才回答问题的几位同学，请起立。这几位同学不仅听得认真，还记在了脑子里，真好！请坐。孩子们，能把你们听到的、看到的、读到的好词佳句或精彩的片段记下来，这是一种很好的积累语言的习惯。”板书：积累。 学生积累 1、关于“花”的词句积累 （1）填空补充词句 “不知同学们在平时是否喜爱和善于积累？现在，就让我们来个小荷才露尖尖角（课件），比一比，看谁积累的词句最多。” 你能把下面的词语补充完整吗？（课件出示关于花的四字词语）先看一看，想一想。我们开火车补充词语，好不好？注意声音要洪亮，说不出来也没关系，下一个同学接着说。把火车开的又快又稳。学生开火车补充词语。 下面难度增加了，谁能把这三句诗补充完整？（课件出示关于花的诗句，学生补充。） 让我们一起读读这些词句，要边读边记呀！学生齐读。 （2）欣赏描写花的片断 刚才那些词句你们都记住了吗？边读边记也是良好的积累习惯。下面有一小段优美的散文，想请大家用心读读，感受一下文字的魅力。学生自由读。 谁愿意美美的读一读这段话？指名朗读。（感谢你让我们沉醉在花瓣雨中。）你喜欢文中哪些词句？为什么？指名说。 （3）学生交流搜集到的词语 “聪明的你们一定发现了这些词句都是描写什么的？板书：花。课前老师布置大家搜集关于花的好词佳句，谁想与大家分享你的收获？”指名回答。 （3）运用积累的词语造句 “我发现咱们班的同学不仅聪明而且还很博学。我