九年级数学“实际问题与一元二次方程”（第2课时）教学设计 新人教版.docVIP

“实际问题与一元二次方程”（第2课时）教学设计 ? 教学目标 知识技能 1.能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型. 2.能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理. 数学思考 经历将实际问题抽象为代数问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用一元二次方程对之进行描述. 解决问题 通过解决封面设计与草坪规划的实际问题，学会将实际应用问题转化为数学问题，体验解决问题策略的多样性，发展实践应用意识. 情感态度 通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识应用的价值，提高学生学习数学的兴趣，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用. 重点 列一元二次方程的方法解有关问题的应用题． 难点 发现问题中的等量关系． ? 教学流程安排 ? 活动流程图 活动内容和目的 活动1? 复习，回顾解应用题的一般步骤 ? 活动2? 封面设计问题 ? 活动3? 草坪规划问题 ? 活动4? 小结，布置作业 回顾解应用题的一般步骤及注意问题. ? 对比几种方案，探究问题中的数量关系及其变化，活跃思维，提高解题能力. ? ?? 巩固的同时认识图形变换对解题思路的影响，熟悉面积问题应用题的基本思路和方法. 回顾，总结，提高知识的系统性. ???????????????????????? 教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 「活动1」 问题 通过上节课的学习，大家学到了哪些知识和方法？ ? ? ? ? 教师提出问题，学生回忆，选一位同学作答，其他同学补充. 在本次活动中，教师应重点关注： （1）学生对列方程解应用问题的步骤 是否清楚； （2）学生能否说出每一步骤的关键和应注意问题. ? 活动1为学生创设了一个回忆、思考的情景，又是本课一种很自然的引入，为本课的探究活动做好铺垫. ? 「活动2」 问题 要设计一本书的封面，封面长27cm ,宽21cm，正中央是一个与整个封面长宽比例相同的矩形，如果要使四周的彩色边衬所占面积是封面面积的四分之一，上下边衬等宽，左右边衬等宽，应如何设计四周边衬的宽度（精确到0.1cm）. （1）本题中有哪些数量关系？ ? ? （2）正中央是一个与整个封面长宽比例相同的矩形如何理解？ ? 教师展示课件（或展示图片，如教科书图22.3-1）， 请一位同学朗读题目. ? ? ? ? ? 教师提出问题（1） 学生分析，请一位同学回答，教师在题目中指出数量关系. 教师提出问题（2） 学生思考，请一位同学回答，可举简单例子说明，最后引导学生得出正中央矩形的长宽比是9︰7. ? ? ? ? ? ? 问题（1）（2）都是帮助学生更好的理解题意，为后面的解题做以铺垫. ? ? （3）如何利用已知的数量关系选取未知数并列出方程？ ? ? 教师提出问题（3） 学生分组讨论，选代表上台演示、回答，每位同学要着重分析对题目中的数量关系的处理方法.其中，设左右边衬和上下边衬为7x和9x的方法，教师要配合图形的平移加以电脑演示. 问题（3）是活动2的中心环节，通过学生充分的讨论，得出多种不同的方法，激发学生的学习热情，使学生体会解决问题的方法多样性. ? 在某些解法中，利用图形变换简化数量关系是解决图形有关问题的一种重要手段，为活动3埋下一个伏笔. （4）解方程并得出结论，对比几种方法各有什么特点？ ? 教师提出问题（4） 学生分组，分别按问题三中所列的方程来解答，选代表展示解答过程，并讲解解. 题过程和应注意问题. 在本次活动中，教师应重点关注： （1）学生对几何图形的分析能力； （2）学生在未知数的选择上，能否根据情况，灵活处理； （3）在讨论中能否互相合作； （4）一元二次方程的解答能力. （5）学生回答问题时的语言表达是否准确. 问题（4）可以使学生体会列方程与解方程的完整结合，通过多种方法解得相同结 论，验证多种方法的正确性；通过解题过程的对比，体会对已知数量关系的适当变形对解题的影响，丰富解题经验. 「活动3」 问题 如图，某中学为方便师生活动，准备在长30m，宽20m的矩形草坪上修筑两横两纵，四条小路，横纵路的宽度之比为3：2，若使余下的草坪面积是原来草坪面积的四分之三，则路宽应为多少？（见教科书习题22.3第10题图）： （1）本题中有哪些数量关系？ ? ? 教师展示课件（或展示图片） 请一位同学朗读题目. ? ? ? ? ? 教师提出问题（1） 学生回答，教师在题目中指出. ? ? ? 在活动2中，学生通过探究与讨论，感受了对题目中的数量关系进行适当的转变对解题的影响，活跃了解题思路. 活动3的设计就是基于这个前提，首先使同学熟悉活动2中的解题思想，在数量关系中做进一步的分析，然后引导学生针对图形作进一步的探究. （2）由这些数量关系还