心理援助——学校心理健康教育的“加速器”.docVIP

心理援助——学校心理健康教育的“加速器” 松江区古松学校 朱洁 心理援助起源于企业管理中对于员工的一种帮助。它是一项为工作场所中个人和组织提供的咨询服务的服务项目。它帮助识别员工所关心的问题，并且给予解答。这些问题会影响到员工的工作表现，同时影响到整个组织机构的业绩目标的实现。李某，，15岁，初中二年级学生，单亲家庭，和亲一起生活。读的时候学习状态很好，课堂上总是踊跃发言，成绩也不错，和同学非常合群，集体荣誉感也很强，非常懂事，因此深得老师、学生的信任；但进入时情况就慢慢地发生了变化：先是课堂上、课后几乎没了他的声音，与同学交流，? 发现她的变化，我便及时与的家人联系，经过和母亲的交谈了解到的父亲是个极其粗暴的人，在年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，，父亲心情好的时候，情感变得脆弱，心理压力增大，觉得自己在同学面前抬不起头来，采取有意回避的态度，压抑自己。 2001年1月17日发生在浙江省金华市的“徐力杀母案”，2004年4月发生在云南大学的“马加爵案件”无不证明了这一点，以及随后一些学生因心理而引发的一系列事件，“心理隐患”问题也越来越引起人们的关注。 何为心理健康？心理学家有不同的解释。美国著名心理学家莫格里斯下的定义是这样的：心理健康是指一种持续的心理状况，人在这种状况下能良好地适应工作和客观环境，具有生命的活力，能充分发展其身心潜能，这是一种积极良好的心理状态，表明心理健康。 初中生极易出现心理疾病。这主要是由于他们处于心理急剧发展时期，既不稳定又易受外界影响，因此也就较易出现一些不良心理。表现在多个方面，如对新环境（新的学校、班集体、老师和同学）的不适应而产生的畏惧、抑郁、紧张、烦闷等心理；学习压力大，在学习上产生的厌倦、焦虑、自卑或狂妄心理；和同学、老师、家长关系不好而产生的困惑、敏感、疑虑、早恋心理等。这些心理不平衡和失调，将会严重影响学生的健康成长，甚至出现种种心理疾病。有的逃学或半途退学，有的出现精神异常，有的学习成绩大幅度下降，有的思想颓废，一蹶不振，甚至走向歧途绝路。这些问题大多是心理障碍，心理冲突，心理失衡所致。 教育以人为本，人以健康为本。我们学校的心理健康教育早在1998年就开始运行，在2000年与学校青春期教育合二为一，在这么多年中，学校从领导、班主任和心辅教师群策群力，在培养学生的健康行为的过程中，我们利用“心理健康教育”走特色发展之路，旨在让学生的生理、心理、社会适应能力得到协调发展。实践证明，通过学校有组织、有计划的实施心理健康教育，形成学校—家庭—社区的教育网络，学生的健康意识明显提升，老师的服务意识显著增强，师生关系更趋融洽，健康和谐向上的校园氛围得到了社会的认可和家长的赞誉。 我们通过心理健康教育课，使学生掌握青春期的生理发育、心理发育及卫生保健知识；通过自主型拓展课，对初中学生进行青春期教育；通过学科渗透，加强学生的健康知识的掌握；我校结合民族精神教育、生命健康教育的有序推进，对青春健康教育的持续发展进行了深入实践和探索。暑期“保护母亲河”大行动、社区纸花义卖活动、“红色之旅”社会考察活动、学生军事夏令营、现场初级急救知识培训、“飘动的红丝带”爱滋病宣传教育——都是我们进行心理健康教育、养成健康行为的主阵地；我们还与家庭、社区结合，因地制宜的开展各种活动，提高父母教育子女的水平和能力，探讨新形势下如何更好的与子女沟通，如何更为有效的利用社区资源开展假期小队活动，养成学生良好的行为习惯，以家、校、生一体化模式做好心理健康教育的联动机制。 在服务学生过程中，我们从三个角度构建学校心理健康教育机制：一、完善领导机构为学校心理健康工作“把舵”；二、搭建师资队伍建设为学校心理健康工作“护航”；三、利用心理咨询室为学校心理健康教育工作开辟“港湾”。我们学校的心理健康教育监控防治体系由五个应对级别构成，依次是：蓝色级（开设青春期辅导课、青春期健康专题讲座和青春期健康知识宣传活动），绿色级（通过心理观察员及时发现问题学生），黄色级（提高班主任青春期心理辅导能力，及早发现问题学生并劝其咨询），橙色级（开设亲青服务室心理对来访学生进行心理咨询与辅导），红色级（严重问题，告知家长积极转介）。同时为了提升学校办学质量，学校以区重点课题《构建青春期教育为主导的生命教育研究》为引领，在全校范围内开展生命教育课程化研究，初步形成生命教育校本课程化体系。 但在工作中我们也发现，随着社会的发展，有一部分学生的行为对整个家庭、班级乃至学校产生极大的影响，现有学校师资的培训水平、力量、能力对这部分学生的教育显得力不从心，学校的心理健康教育的设施远远跟不上学生需求的发展，虽然我们不断的派遣教师参加各种学习和各种培训班，以切实提高教师的业务水平，可面对越开越发展的形式，力量明显薄弱。在这种情况下，在镇计生委支持下，我