初中化学教学方法.docVIP

元素符号是打开化学之门的第一把钥匙，是学习化学不可缺少的工具，它将直接关系到今后学习化学式、化学方程式等化学用语的书写和运用，必须熟练掌握，下面就元素符号的学习谈谈看法。 一、明确元素符号定义：表示元素的拉丁文符号，是国际通用的。 二、了解元素符号表示的意义：元素符号表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。 三、注意元素符号的书写：用元素的拉丁文名称的第一个大写字母表示元素，当几种元素的拉丁文名称的第一个字母相同时，就用附加元素拉丁文名称的另一个小写字母的方法来表示。如钙、铜、氯的拉丁文第一个字母都是C，为了以示区别，分别在第一个大写字母C的后面附加了小写的a、u、l即组成了钙（Ca）、铜（Cu）、氯（Cl）的元素符号，当一种元素由两种符号组成时，书写时应遵循“先大后小、高低有序”的原则，即前面一个符号一定要写大写字母，后一个符号一定要写小写字母。如钴元素只能写成“Co”不能写成“CO”，镁元素只能写面“Mg”不能写成“mg”或“MG”。 四、掌握记忆元素符号的方法：初学化学的同学，总觉得元素符号特别难记，很零散，没有规律，怎样能熟记元素符号呢？下面介绍两类方法供参考。 （二）技巧记忆 1. 情景联想法 如元素符号钨（W），可以联想白炽灯内钨丝形状，恰似“W”形。又如元素硫（S），可以联想弯弯曲曲的小溪流水，其形状酷似“S”，再如元素符号氧（O），可以联想到医院给危重病人吸氧的氧罩，其氧罩口为圆形状，恰似“O”；再如钾（K）像一把张开的剪指甲的小剪刀等。 2. 汉语拼音法 如元素符号钠（Na），汉语拼音为nà，元素符号锂（Li），汉语拼音为lǐ，元素钡（Ba），“钡”字的读音可用汉语拼音字母“B”和英文字母“a”相拼（bèi）而成，再此应特别注意，由两个字母组成的元素符号，其头一个字母一定要大写。 3. 形意比较法 铜（Cu）、钙（Ca）、氯（Cl），这三种元素符号的大写字母相同，只是小写字母不同，如何将它们区别呢？可以这样来比较记忆：Ca是钙（盖），“盖”是封顶的，故应写封顶的“a”；Cu是铜（音似桶），“桶”是无盖的，所以是不封顶的“u”，至于氯Cl，近似读音“缕”，是一缕炊烟上青天，故写成“l”。 5. 统归歌诀法 学习“元素符号”一节时，可将前面学过的元素符号集中起来，统一分类归纳，编成韵语歌诀的形式，可帮助记忆，如可将教材所列26种常见元素编成歌诀就比较好记忆。歌诀是： 氟　氯　 溴　 碘　氢　氧　氮 F　 Cl　 Br 　 I　 H　 O　 N 碳　硅　 磷　 硫　氦　氖　氩 C　 Si　 P　 S　 He　 Ne　 Ar 钾　钙　 钠　 镁　 铝　锌　 铁 K　 Ca　 Na　 Mg　 Al　 Zn　 Fe 锡　铅　铜　汞　银　铂　金 Sn　Pb　Cu　Hg　Ag　Pt 　Au 以上歌诀第一组全部是非金属元素，且其单质均为双原子分子，第二组也全部为固态非金属元素和稀有气体元素，其单质均为单个原子，第三组和第四组均为金属元素，其排列顺序涵盖了后面要学习到的金属活动顺序表，这一歌诀的编排为后面化学式和金属活动顺序表的学习同时打下了良好的基础 一、任用多种教学手段，激发学生对化学学习的兴趣 　　 现在的农村学生因受到社会上新的“知识无用论”的影响，对学习不感兴趣。网络等社会上丰富多彩的生活对他们影响很大，很多学生面对着这抽象的课程，厌学情绪比较严重，尤其是对抽象的化学课。如果老师在课堂上不能激发学生的兴趣，学生就不会喜欢这门课程，也就不会积极主动的去学习。“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动的学习，学习效果必定是事倍功半。所以，在化学教学中，要尊重和满足学生的需要，运用多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣尤为重要。 2、教师要充分利用农村的资源，把化学教学和实际生活密切联系起来，提高学生学习化学的兴趣 　　化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关。日常生活中有很多很神秘的现象，可以通过化学知识来解释，化学知识可以揭开很多现象神秘的面纱。教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到学习化学是十分有用的，从而积极主动的去学习。 3、加强农村化学教师的新课程培训，转变农村化学教师的教学观念，把课堂还给学生 　　几十年的旧课程的教学方法已在很多农村化学教师的头脑中根深蒂固，面对着新课程的新要求很多农村的化学教师有尤其是老的化学教师很难更新自己的教学观念。无法驾驭新课程的教学。因而大多是用旧的教学方法去教新课程，这就是常说的穿新鞋走老路。课堂死气沉沉，很难提高学生学习的兴趣。新课程化学教学是自主、合作、探究教学方式的