八年级物理下册 6.2 用天平测物体的质量教案 苏科版.docVIP

6.2用天平测物体的质量1.通过练习，学会使用天平及测量固体或液体质量的方法； 2.通过探究活动，让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法——累积法。 过程与方法： 1．引导学生主动去探究问题，通过自主的活动创新学习。 2．培养学生发现问题，大胆猜想，实验研究，分析解决问题的科学研究方法及科学素养。 3．培养学生的实验观察能力、动手能力、创新意识和创新思维。 情感态度与价值观： 1．树立“知识来源于实践，运用于实践”的观念，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，使学生了解研究物理的意义，激发学生学习物理的强烈兴趣。 2．通过对古代天平的介绍，培养学生的民族自豪感和爱国主义情操。 二、教学重点 天平的调节和使用 三、教学难点 托盘天平测物体质量的操作技能训练。 四、设计思想 1．经历测量固体、液体质量的过程，进一步熟悉天平的使用； 2．通过具体问题的解决，培养合理地设计实验步骤的能力； 3．测量前先进行估测，使学生对质量单位的大小产生感性认识，培养估测能力。 五、教学用具：托盘天平、大头针、烧杯、水 六、教学过程 （一）前提测评 1.什么叫质量?物理实验中称物体质量常用的工具是什么? 2.托盘天平测量物体质量前要进行哪些调节?怎么调节? 答：⑴ 把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处。 ⑵ 调天平横梁平衡,根据指针在分度盘上的位置调节横梁右端的平衡螺母,直到指针指在中线处或指针在中线处左右摆动的刻度相等为止。 3.用天平测物体质量时,被测物体放在哪一盘上?砝码放在哪一盘上? 4.一般按什么顺序加减砝码?在什么情况下移动游码? 答：⑴ 估计被测物体的质量后,接从大到小的顺序加减砝码。 ⑵增加一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线右边,而减少一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线左边,此时不加砝码而移动游码使天平平衡。 5.怎样读出被测物体的质量? 答：被测物体的质量等于右盘中砝码的总质量再加上游码指示的质量数。 7.怎样确定天平的最大称量值? 答：⑴根据天平底座上的铭牌的标称确定。 ⑵根据天平配套的砝码的总质量数及标尺示数估计。 8．使用天平时要注意哪几个问题? （二）以学定教 实验活动：测量一枚大头针的质量 导入：对话： 生1：只要把一枚大头针放到天平上称就行了。 生2：应该在托盘上多放一些大头针来称。 生3：应先测一空杯质量，再将一枚大头针放入空杯中测出总质量，两次测量结果相减即得大头针质量。 教师指导： 阅读实验要求。 讨论：上述三个同学哪个方法正确？为什么？ 了解实验的目的、器材。 设计实验步骤。 5、设计实验记录表格。 序号 数量 总质量 单个质量 1 1 2 100 3 200 学生进行实验操作，师检查、指导。 要求：以小组为单位，讨论后动手实验，也可以边做边商量，看哪组实验做得又快又好。做完实验后思考，针对上面实验设计提出有关问题，其他组对提出的问题进行抢答，若某组抢答不完善，其他组可继续抢答，抢答完毕继续自由提问，再抢答，直至完毕。 组长评价：①如果都动手实验，可获1颗红五角星；②如果实验有一半以上的同学成功，再加获1颗红五角星；③提出问题或抢答成功的组，按评价小组的评价再加获红五星。 引导学生归纳、总结：让学生体验到测量微小物体的质量可以采用测多算少的方法（累积法），此结论应由学生直接去体验。 各组交流实验数据。如果偏差较大，要分析原因。 讨论：怎样测量一个微小物体的质量？以前哪些实验用过同样的方法？还有哪些物体的质量也要用这种方法？ 问题思考与训练 1、用天平称一粒米的质量，下列方法中相对比较简便而又正确的是（ ） A．先测出100粒米的质量，再通过计算求得 B．把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子的质量 C．把一粒米放在天平盘里仔细测量 D．把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值 2、如何利用托盘天平很快知道一盒回形针的数目？写出步骤及关系式。 步骤： 调节托盘天平，使之平衡； 测出10根回形针的质量为M1； 测出一盒回形针的质量为M2； 求出回形针的数目N。 关系式：N= 实验活动：测量水的质量 估测烧杯内水的质量，记录下来。 讨论：测液体质量时要注意哪些问题？ 测量液体质量时，由于托盘上不可直接盛放液体，这就要先测容器的质量，即先测量空烧杯的质量，再测量烧杯和水的总质量，最后把总质量减去空烧杯的质量即为水的质量。这种方法对于有腐蚀性的化学药品或牛奶、油等黏性液体同样实用。 3、比较不同的实验方案，找出缺点，指出测量值偏大还是偏小。 A．先测烧杯和水的质量，再测烧杯的质量。 先测烧杯的质量，再测烧杯和水的质量。 评价：方案A的缺陷：水不易倒干净，测量值偏小。因此，方案B较好。 4、进行实验，记录实验数据。 根据选择的最佳方案，分工、合作完成实验。（要求同