四年级上册找规律(一一间隔).docVIP

【教学课题】 找规律----一一间隔排列 【教学内容】 苏教版国标本小学数学四年级上册第48～49页。 新课程十分重视培养学生找规律的能力，《数学课程标准（实验稿）》在“数与代数”领域里设计了“探索规律”的培养目标，并作为重要的数学学习内容。苏教版从本册开始编排“找规律”，本单元教学间隔现象的规律。这节课首先让学生在有趣的童话情境中分别观察、分析晾晒的手帕块数和所用夹子个数、兔子只数和蘑菇个数、篱笆的块数和所用木桩的根数之间的关系，发现其中存在的数学规律。“试一试” 让学生操作学具表示上述相关的现象，引导学生进一步认识其中的规律，并对不同现象中的规律进行沟通，帮助学生体会相应的数学模型。“想想做做” 让学生在直接运用规律回答有关问题的过程中，巩固和深化认识。 【教案背景】 《找规律》是义务教育课程标准实验教科书年级册第九单元的内容。在年级中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律，培养学生发现和欣赏数学美、运用数去创造美的意识，使学生知道生活中的事物有规律的排列隐含着数学知识，进而培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。 1．师：我们一起看大屏幕，这是喜洋洋和灰太狼的小公仔，按照这样的规律，下一个小公仔是什么？ （指名回答，并说说想法） 2、师：像这样一个喜羊羊、一个灰太狼、一个喜羊羊、一个灰太狼，两种物体交替出现，我们数学上称之为“一一间隔”，这样的排列，称之为“一一间隔排列”。（板书：一一间隔排列） 3、下列每组图形中的物体是一一间隔排列吗？ （1）狗、鸭、狗、鸭、狗、鸭、狗 （2）8×8×8×8×8×8 （3） （4） （5） （6）ABCABCABCABC （不是一一间隔，相机板书：两种物体） 4、（出示：以上所有“一一间隔排列”的物体），看一看，有什么感觉？ （学生说，师评价） 【设计意图】创设了学生喜闻乐见的喜洋洋和灰太狼的小公仔的环节，给学生直观形象的一一间隔排列，引导学生从认识“一一间隔”，体现出规律存在的普遍性和数学源于生活。然后加以练习，让学生进行巩固、内化，为下面的学习打下坚实的基础。 二、创设情境，探索规律 1．出示森林图。 师：请大家观察一下，在这幅图中，有一一间隔排列的物体吗？谁和谁是间隔排列的？（学生回答，师板书，并说每两个什么中间夹着一个什么。） 2、师：现在大家看一看，我们找出了好几组一一间隔排列的物体。 （1）数一数，想一想：从数量上看，这4组排列可以分为几种情况？ 萝卜 4 白菜4 兔子8 蘑菇7 木桩13 篱笆12 夹子10 手帕9 从数量上看，可以分为两类：一类，两种物体数量相同；另一类，两种物体数量不同。 3、师：同样是一一间隔排列，为什么出现两种不同的情况呢？请大家再观察一下。 （小组讨论） A、首尾相同： 师：夹子和手帕这一组，头尾都是夹子，手帕在哪里？（手帕在夹子中间），看一看数量上呢？（夹子比手帕多1） 让学生分别说说兔子和蘑菇、木桩和篱笆这两组（同上） 师：刚才我们说到夹子、兔子、木桩，它们都在这个排列的头和尾，我们可以称之为“两端物体”，像手帕在什么位置？蘑菇、篱笆在这中间的，我们称之为“中间物体”。 师：现在，结合这个图和这些数据，想一想“两端物体”和“中间物体”有着什么联系？（学生回答，师板书：首尾相同，两端物体比中间物体多1） B、首尾不同： 师：还有一种情况“首尾不同”的，在这里，谁属于这种类型？（萝卜和白菜），那它们在数量上有什么关系？（学生回答，师板书：首尾不同，两种物体数量相同。） 三、动手验证，完善规律 1、师：同学们，刚刚在兔子乐园里发现了这样的规律，但是仅仅发现这规律就行了吗？我们还需要进一步支验证它，看它对还是不对，下面请同学们动手创造一个一一间隔的排列，看清要求（出示）： 做一做 你可以摆，也可以画，创造一组一一间隔的排列。 看一看 两端的物体是否相同。 比一比 两种物体的数量相等吗？如果不等，哪种物体多？多几个？ 想一想 我们找的规律正确吗？ 2、学生动手验证 3、指名汇报、展示 4、动画演示：将一组排列逐渐首尾相接，问：是一一间隔排列吗？它们在数量上又有什么联系？（板书：两种物体一一间隔，围成一圈，两种物体数量相同。） 【设计意图】为了更好地指导学生自主探究，在设计表格时特意先让学生观察主题图，找出符合一一间隔的排列来，将这三组排列编上号，通过幻灯片将其展示出来，便于学生观察比较。表中特地设计填写每组中两种物体的对应数量，让学生很好地发现规律。引导学生充分参与数学