宁夏银川四中九年级语文上册 第十一课《学问和智慧》教案 苏教版.docVIP

《学问和智慧》 授课教师： 课型： 课时数： 授课时间： 一、【教学目标】 1、理解学问与智慧的区别与联系；2、继续学习对比论证与举例论证的方法； 3、体会隽美的语言并注意语言积累。1、理解学问与智慧的区别与联系； 2、运用多种论证方法进行论证；陶冶?（?????）????寸积铢（?????）累???????窾?（????? ??）?犀锐（????）矻矻（?????）穷年??????探骊（??? ???）得珠???????? 【冬烘先生】：旧指不高明的塾师，含讥讽意，指其思想迂腐，见识浅陋。 【探骊得珠】：比喻做文章能抓住关键。 【无关宏旨】：不涉及主旨。指意义不大或关系不大。宏旨，大意，主要的问题。 【物竞天择】：万物为生存而竞争，自然选择的结果是优胜劣汰。 【鞭辟入里】：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，深中要害。 【浮光掠影】：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消失。 【融会贯通】：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。 【寸积铢累】：指一点一滴地积累。铢，古代重量单位，一两的十四分之一。 【豁然开朗】：指思路开阔通达，能透彻地了解问题。 设计意图：积累生字词，并理解词语的意思。  三、学习过程 （一）导入新课： 智慧胜于知识。——（法）帕斯卡 知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。——（德）海塞。 （教师出示两则名言，请同学阅读。以此引出本节课要学习的课文《学问和智慧》。） 设计意图：学生阅读名言后对智慧和学问有一定的认识和思考，引发学生探寻答案的欲望。 （二）朗读课文，理清思路。（检查预习） 1、学生阅读课文，理清文章的脉络。 明确：全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：第二部分（4-6）：??? 第一层（3—4）学问离不开智慧。 第二层（5—6）智慧离不开学问。 ?2、结合全文来看，作者论述的观点是什么？ 【明确】?我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。? 设计意图：学生在理清文章脉络的基础上，找出文章的中心论点。”与“智慧”的区别，请你依据作者的意思，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”。 【明确】①学问就是知识的聚集，是反映人生和客观事物的工具，是寸积铢累而来的。②智慧是发现，是创造，是一种能力，是从人生深处发出来的，可以照亮人生的前途。 2、课文第（2）段的主要意思是什么？请具体说说这段中作者使用了什么论证方法？这样论证有什么好处？ 【明确】*第（2）段的主要意思应该是“‘以为学问就是智慧’是错误的”。 *这一段的论证中有两句摆列出了两种相反的情况：一种是“学问渊博”可是“说不上智慧”；另一种是“读书虽然不多”“但他对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得”，两种人一起摆放在论证的段落里，这就做了对比。这种对比的目的，是把两种相反的或有差异的事物进行比较，使人们对论证的问题有更加清晰的认识。因此这里的论证方法叫做对比论证， *这种对比论证的好处在于肯定了正确的一方，否定了错误的一方，使得段落中的观点更加突出，更加鲜明。 3、研读课文3—6段，找出表明学问和智慧之间联系的语句，然后试着分析作者是怎样论述这两者的关系的？运用了哪些论证方法？ 【明确】*学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。智慧必须以学问作基础，才靠的住。若把学问譬作建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。 *① 论述“学问离不开智慧”，“有智慧者，探骊得珠，找到核心所在”这个观点，作者列举了三个人物的事例：孟德尔发现遗传定律；达尔文创立进化论；爱因斯坦发明相对论。运用了对比和举例论证的方法。②论述“智慧离不开学问”，运用了对比和比喻论证的方法。如“无学问的智慧，是浮光，是肥皂泡，浮光掠影，瞬起瞬灭。”“从学问中产生出来的智慧，是探照灯，是珍珠泉的泉水，最靠得住，最为清澈，最可宝贵。” 设计意图：学生在阅读、交流和展示中理解学问智慧的区别与联系 （1）. 运用多种论证方法来论证中心论点。 作者在论证“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问”的中心论点时，运用了多种论证方法，说理充分。如在论述“学问为什么不能离开智慧的”时，运用了对比和举例论证的方法；在论述“智慧不能离开学问”时，运用了比喻论证的方法。 （2）. 论证严密，语言优美。 作者学识渊博，视野宽宏。文章论述学问和智慧，从古到今，从中到外，例证典型，语言精炼，名言警句，随处可见。 （四）品味语言并积累 说说下列比喻句的表达效果。 1、学问好