宁夏银川四中九年级语文上册 第五课《故乡》教案 苏教版.docVIP

课题：第五课《故乡》 教学目标： 1能说出小说的特点，并简介作者及故事背景，口述故事情节。 2、学会分析人物形象，举例分析说明对比在文中的作用。 3、分析人物命运变化的原因，探讨出小说的主题，陶冶学生情感。 教学重难点： 1、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。 2、能说出“我”感情变化的脉络，朗读体会最后三段“我”的内心独白，加深对深层含义的语句的理解。 资料： 1. 作家、作品介绍： 鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。著作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，回忆散文《朝花夕拾》等。 本文选自《呐喊》（小说集）。（《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。） 2. 写作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。 3、常见的塑造人物形象的方法有？ 肖像、心理、行动、语言、神态描写，以及正面、侧面描写。 4、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括： 开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。 5、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。 B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。 学习过程： 一、自学部分。 1、给下列加点字注音或给拼音写汉字 瓦楞（ ）胯（ ）下 秕（ ）谷 髀（ ） 瑟（ ）索 蜷（ ）缩 寒噤（ ） 折（ ）本 潺潺（ ）五行（ ） 阴晦 ( ) 萧索 ( ) 愕然 ( ) wǎng( )然 bǐ( )夷 chī( )笑 zìsuī( ) ( ) 2、初读课文，思考： 小说以什么为线索来组织故事情节的？依据这一线索可以把文章分为哪三个部分？ 全文以“我”回故乡的见闻和感受为线索。分三部分。 第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。 第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。 第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受。 3、第一自然段是一句话。这句话表现了我什么样的心情？结构上有何作用？第二自然段一共两句话，是一个完整的语段。请用几个短语概括出这段景物描写的主要内容，并指出它的作用。第三自然段只有一个句子。这个句子的结构形式有什么特点？应该怎样理解它的含义？联系上下文，这个句子起什么作用？ 既写出“我”回故乡的急切心情，又为下文内容的展开埋下了伏笔。 衬托“我”的悲凉的心情，为全文奠定了沉郁的感情基调。 学生分析、明确：这个句子采用了否定形式的疑问语气这种结构。“这不是”是否定，句末加问号再否定，是否定之否定。由于故乡的荒凉出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是自己的故乡，对怀疑加以否定，这不仅反映了“我”复杂的思绪，沉重的心情，也为下文故乡的对比作了铺垫和暗示。在文章结构上，它承上启下，转换自然。 精彩句子赏析。 （1）“远近横着几个萧萦的荒村，没有一些活气”。这一句中，为什么用“横着”？用了“荒村，为什么还要用“萧索”？把“活气”改为“生气”行不行？ “横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感；“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋蔽和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。一动一静，动静结合，写得具体而形象。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。“生气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。 三、合作、展示交流。 朗读课文，整体感知。 1、“故乡”这一题目怎样理解？ “故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。俗话说：“老乡见老乡两眼泪汪汪”，“亲不亲，故乡人”。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却