藻类、苔藓与蕨类导学案.docVIP

第10周第1—2课时 课题 第三单元 第一章 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 导学案 导学 目标 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特征和生活环境。 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。 培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。 教学重点 藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。 教学难点 藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。 课 型 普通型新授课 课时数 2 主备人 张艳红 审核人 王维君 教 学 过 程 第 一 课 时 教学环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题 及策略 预 习 藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的生活环境及形态、结构特点： 一）、藻类植物： 了解生活环境及形态结构： （二）、苔藓植物：生活环境及形态结构 （三）、蕨类植物： 1、生活环境特点 2、形态结构特点 3、蕨类植物的生殖特点 （一）、藻类植物： 1、观察书中插图，各种藻类植物的生活环境有什么共同点？ 2、藻类植物有专门的根、茎、叶的分化吗？ 3、阅读教材74页插图3—3，分析：藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？ （二）、苔藓植物： 4、对比分析苔藓植物和藻类植物生活环境的不同 5、对照教材及大屏幕中的苔藓植物的图片，观察苔藓植物的结构有什么特点？想一想：苔藓植物为什么生活在潮湿的环境中？ （三）、蕨类植物： 6、蕨类植物生活在怎样的环境中？ 7、蕨类植物具有怎样的形态结构？蕨类植物长得比苔藓植物高大的原因是什么？ 8、蕨类植物和藻类植物以及苔藓植物一样都是靠什么来繁殖后代的？ 总结归纳：列表比较三种植物的生活环境、形态结构及在生物圈中的作用、与人类的关系。 展示目标； 引导学生结合教材分析完成学习问题1、2、3，指导学生理解藻类植物的生活环境和形态结构特点，追问：没有根茎叶的分化，藻类植物是如何从环境中获得营养物质的？ 结合教材及大屏幕中的苔藓植物的图片，对比分析苔藓植物的形态结构特点及生活环境，教师以葫芦藓为例，讲解苔藓植物的结构特点，指导学生看书，完成问题4、5。 指导学生结合教材解决学案中的问题6—8，使学生明确蕨类植物的形态结构特点及生殖特点。 教师讲解藻类、苔藓和蕨类植物的生殖特点，明确三种植物都属于孢子植物。 结合教材及生活实际指导学生明确藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。培养学生爱护绿色植物的情感。 巡视指导自学、小组合作； 发现问题，指导深化。 帮助学生对比梳理知识结构，形成知识体系，便于学生理解掌握。 明确目标 结合教材内容，完成问题1、2，明确藻类植物的生活环境和形态结构特点。 学生质疑、交流、讨论、总结。 结合教材中的图片及教师的讲解，完成问题3、4，明确苔藓植物的结构特点。 结合教材内容完成问题5—7，明确蕨类植物的形态结构特点及生殖特点。 结合教师的讲解，明确藻类、苔藓和蕨类植物都属于孢子植物。 结合教材及生活实际学习藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。 小组交流讨论，完成相关问题，并达成共识。 合作归纳梳理知识结构； 葫芦藓的结构需要教师的进一步讲解，便于学生理解和掌握。 如果条件允许，可以让学生收集苔藓植物进行观察。 第 二 课 时 研习 鱼缸长久不换水，缸的内壁上会长出绿膜，水会变成绿色，这是什么原因？ 某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了。你知道是什么原因吗？ 有些树的树干，背阴的一面常常生长着一些苔藓，而向阳的一面则不生长。请你分析其中的原因。 为什么说与苔藓植物相比，蕨类植物适应陆地环境的能力更强？ 分配进一步研习的任务。 点拨指导； 引导生生间的相互补充、追问、质疑； 深化拓展； 总结归纳。 小组进行分工 穿插巩固； 小组展现； 小组补充； 组间质疑、 补充、深化、拓展、评价。 学会用所学知识解决实际问题。 进一步规范学生的行为。 精习 1.总结梳理知识结构 2.知识运用。 指导学生总结归纳，梳理知识结构，发现问题，指导深化。 合作归纳梳理知识结构； 通过反馈检测自查学习效果。 通过通览教材和知识梳理形成对知识的整体性认识 板 书 设 计 藻类、苔藓和蕨类植物 植物种类 生活环境 主要形态结构特点 在生物圈中的作用 及其与人类的关系 藻类植物 生活在水中 没有根、茎、叶的分化 释放氧气、食用、药用等 苔藓植物 生活在潮湿环境 根很简单，称为假根，有茎叶的分化，但无输导组织 释放氧气、保持水土、空气污染程度的指示植物 蕨类植物 生活在潮湿环境 有根茎叶的分化，根茎叶中有输导组织 释放氧气、优良的绿肥和饲料、可食用、药用、观赏等。 教 学 反