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 对新课改数学教师角色转变的几点认识 【内容摘要】：新课程的重要任务是改变学生的学习方式，为 学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。学习方式地转变， 教学模式地转变又开始于教师角色的转变。面对新课程，教师首先要 改变自己的思想观念，改革自身的教学方法，也就是要改变教师的角 色，成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。 【关键词】：思想教育观念角色理念素质合作 新的义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全 面、持续、和谐地发展。突出体现了基础性、普及性和发展性，使数 学教育面向全体学生，要求实现：人人学有价值的数学；人人都能获 得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 一、转变教育观念  新课标下学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性 的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。 单纯地依赖模仿与记忆不再是学习的好方法，动手实践、自主探索与 合作交流以成为现代学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化 环境、家庭背景和自身思维方式不同 ，学生的数学学习活动是一个生 动活泼的、主动的和富有个性的过程。 二、教师自身素质的转变  新课程还使教学内容中教师可支配的因素增多了，随着课程内容 的综合性，弹性加大，教材给教师留有的余地加大，这些都有意味着 课堂不仅仅是课程的实施场所，而且也是教育实验的实验室，教师既 1 是课程的实施者，同时也是课程的研究者。在传统的教学中教师的角 色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒中，不再 涉猎其它学科的知识，这种单一的知识结构远远不能适应新的课程的 需要，新课程需要教师拥有全面的知识，要有生活中的整合能力，学 科间知识的整合能力。时代在发展，世界在发生着日新月异的变化， 新生事物不断涌现，我们的头脑必须不断的进行刷新，活到老学到老， 从我做起从现做起，到任何时候都不算晚，现在的社会需要我们开放 意识的增强，需要每个人有较强的综合素质和实践能力。对于为人师 者而言，我们要不时的勉励自己：“要给学生一杯水，教师自己就必 须要有一桶水。”确实，作为一个教师应该有丰富的知识，这样才能 满足学生的求知欲望。我们培养的学生是综合能力型的学生，是面向 社会的学生。因此，教师就得不断地更新知识，不仅掌握数学学科的 知识，还要拓展到生物的、历史的、经济的、社会的等多学科的知识， 再为我所用，为教学所用，广取其他学科亮点，综合于“我的课堂”， 服务于“我的课堂”。教学中注意与生活的整合，与学生的整合，最 终引导、培养学生的综合能力。 三、教育理念的转变。  教师应以培养社会所需的各行业劳动者为己任，以学生主动积极 地发展为最高目标，并围绕这一目标孜孜不倦地工作。而不是把其看 成一种职业，看成是一种谋生的手段 ，把这一职业当成满足物质需要 的功利手段，应该把这一职业看成是给予和付出之后的心灵满足。 在这种理念下，教师才会把自己看成教育活动的反思者和研究 者。这样，教师才会以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活 动中的每一部分进行评述与分析。这样，教师才不再满足于作为知识 的传声筒或教材的扬声器，而是把自己当成一个理性的有思想、有见 解、有独立判断和决策能力的人。某大学一名著名教授曾在网络上定 2 下誓约，只要有一个教师能每日三省吾身，每周一篇教学反思，如果 三年内不成才，他赔100万 ，如今的教育在线上的网友，丑小鸭变 白天鹅的事例屡见不鲜，而这名教授的赔偿基金则一分未出。 在这种理念下，进行终身自我教育，就成了教师一种义不容辞 的职责，把对问题的自我发现，自我探究，自我解决，自我提高与职 业结合起来，教师成了自己职业发展的设计者和实施者，成为终身学 习者和自我教育者。在我们学校，有一位老师，他有一种良好的心态， 他每天都是微笑着面对学生、同事、家长，面对生活中的一切， 对于学生的学习效率的低下，他从不去抱怨学生，而是时刻的反 省自己，自己在什么地方错了，该采取什么样的方式会使他们学的更 好。也只有他的这种心态，他任教的两班数学成绩在年级始终遥遥领 先。 在这种理念下，教学就成了教师的毕生事业，自己全部的心血也 收获多重快乐，学生的健康成长使他意识到自