小学低年级高效识字教学之我见.docVIP

小学低年级识字教学之我见 摘 要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学，使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字 关键词：识字 方法 培养 正 文： 刚刚入学一年级的学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点教师要低年级学生体形象思维为主的思维特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字 对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容，但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程，如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。我认为，要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。 1、通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂，很多生字的认识渠道来源于社会，如商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。例如，在认识“西”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道我们县城集贸市场叫什么名字，很多同学都会说：“西门集贸市场”。因为西门集贸市场是同学们经常去的地方，非常熟悉，所以每个同学都能叫上“西门集贸市场”的名称。这时再让同学们认识西门集贸市场的“西”，就会将“西”字印到学生的脑海里了；再比如在认识“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，就是很多人爱乱堆垃圾，严重影响周边环境。我就问同学们：“你们平时有乱丢东西的习惯吗？”很多同学都回答没有，这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上，告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人，大家一定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱护环境的好习惯。 2、通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所，通过各种活动的开展，一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”，同学们对上表扬栏印象十分深刻，老师可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”，同学们就会说：“表扬栏”，老师再问：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的 “表”是怎么写的？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”字；又比如在班级墙报上开辟“识字园地”，让学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”，引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字等等。 3、通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。比如说“哭”，在日常生活中，大家都哭过鼻子，认识“哭”的时候，我就找两个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子，当“家长”责怪“孩子”的时候，孩子就两只手揉着眼睛，学平时委屈时候学哭的样子，引导大家识字，大家在模仿的过程中就轻松地牢记了“哭”字。 二、努力培养识字兴趣 在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。 1、通过字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆，我给他们出了字谜：“半个多，腿伸长，一竖一点站腿上”（谜底是“处”字）。“那你们能变一变，使谜底变成‘外’吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。又如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏”（谜底是“高”字）；“大火正在烧，一压变熄”（谜底是“灭”字）；“大水真不小，他人被冲跑”（谜底是“池”字）。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。 2、通过顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。 在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”