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小学低段学生数学自主阅读能力的培养 阅读是人类获取知识的重要手段。人们通常理解的阅读，是语文、文科的教学手段阅读。然而，数学作为一种思想、一种语言，学习时也离不开阅读。数学阅读是学生学习时借助数学课本来接受数学知识、引发数学思考的基础。数学自主阅读能力的培养，小学低段的启蒙是关键，只有形成了良好的阅读习惯，有着明确的阅读方法，才能促学生良好思维品质的形成。　　 在小学数学课标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生要能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的数学问题，增强应用数学的意识。我认为只有当学生具有一定的阅读、分析能力时，才能实现这一目标。因此，在小学阶段，特别是小学低段，培养学生的相关数学阅读能力就尤为重要。　　　 在通过查阅资料、问卷调查、教师座谈后，我认为，小学低段学生自主阅读能力普遍存在着以下问题。 1．学生阅读书本的意识比较淡薄学生没有掌握有效的方法……，从而在激发同学们的学习兴趣同时，逐步渗透数的知识和数感。 　　2、明确内容目标，培养学生阅读习惯。 在学生认识理解的过程中，目标是方向，学生的思维能力发展就体现在是否有目的的阅读，这一过程中要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读这对小学生而言，不是轻而易举就能够掌握的，必须依靠教师在平时的教学过程中指导数学阅读,逐渐形成一定的数学自主阅读习惯。 　　3．教给阅读的方法，明确指导阅读 　 小学生随着识字量的增加、阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。不仅如此，到了中、高年级，一般还能自发地掌握一些阅读方法。但是，他们往往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。 　　4．培养阅读交流的习惯 　　阅读交流，无论是从学习数学的角度，还是使用数学的角度看，交流有着极其重要的作用。在阅读学习后，让学生用自己的语言，将理解的对数学文字、符号、图表与别人交换看法，十分有助于提高数学阅读水平和语言表达能力。 　　 　　5．阅读与实践相结合。阅读可以学会知识，实践可以运用知识，学贵在用。在阅读时，教师可以把知识进行疏导、整理，弄清概念之间、计算方法之间的相互联系，使学生掌握知识的重难点，把握知识结构。 我觉得如果做到以上这些，学生的自主阅读能力会得到极大的提升，学习数学的综合能力也会得到提高，课堂上的学习效果也会更好，以上仅是我教学中的一些浅见，希望能够得到大家的共鸣！ 3