工程数学课程设计介绍.docVIP

《工程数学》课程设计介绍 一、课程基本信息 《工程数学》是工科类相关专业重要的专业基础课程。通过本课程的学习，使工科专业的学生理解本专业必备的数学观点和方法，掌握本专业工程数学的基本概念、基本理论和基本计算，培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、运算能力，为学生进一步学习专业后续课程打好基础。 二、课程的性质与任务 《工程数学》课程是高职高专院校理工科、经济管理等学科各专业学生的一门重要的基础理论课程，在我院办学历程中为人才培养起到了应有的作用。工程教学是素质教育的一个重要的方面，它在培养学生的综合素质和创新意识方面承担着十分重要的任务： （1）它是学生掌握数学工具的重要课程。 这一作用对培养工科专业学生是非常重要的, 是“专业素质”的重要内容。 （2）学生培养理性思维的主要载体。 数学研究的是各种抽象的“数”和“形”的模式结构，运用的主要是逻辑、思辨和推演等理性思维方法。 （3）它是学生接受美感熏陶的一条途径。数学是美学四大中心建构（史诗、音乐、造型和数学）之一。 （4）它是学生创新教育必不可少的手段。 （5）它是学生成为高素质人才的重要载体。 三、课程目标 在本课程的教学过程中，根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法和教学评价，通过本课程的学习，使相关专业的学生理解本专业必备的数学观点和方法，掌握本专业工程数学的基本概念、基本理论和基本计算，培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、运算能力，为学生进一步学习专业后续课程打好基础。工程数学教学是素质教育的一个重要的方面，它在培养学生的综合素质和创新意识方面起着十分重要的作用。 四、课程设计理念与思路 数学课程在高职教学中应承担两方面的责任。一是满足规格教育的必需，体现数学的基础性地位，使学生通过数学课程的学习具有较坚实的数学基础，为适应形势的变化和企业技术的更新的需要而具有较强的自我学习、可持续发展的能力；二是满足专业的需要，为专业服务，充分利用数学的工具性作用，为学生在后继专业基础课和专业课程的学习扫清障碍、做好铺垫。配合专业课程的教学，为企业培养“可用、好用、经用”的高级技术、技能型人才。因此我们在工程数学课程设计时进行了教学观念的四个转变： (1)从重知识传授转变为注重学生数学能力的培养； (2)从重理论推导、技巧强化转变为注重实际应用及数学思想的培养； (3)从着重学科体系的完整性逐渐转变为注重专业需要的课程整合； (4)从重教师的讲授转变为注重学生的自主学习. 鉴于以上思路,我们经过教学实践和研究,根据我院相关专业需要,精选了课程内容,实现《工程数学》教学内容模块式整合。这样可根据学生实际和专业需要进行内容选择。这种模块化教学便于在更大范围推广，对不同专业、不同对象实行差异化教学。同时用高级编程语言进行数学实验，实现《工程数学》与软件专业课程的有机融合，同时实现数学课程与软件课程的无缝对接。 五、教学资源 1、与本课程配套的教学资料齐全规范 本课程有科学合理、符合培养目标要求的教学大纲、授课计划；使用的课程教材是由数学教研室所有教师参加编写的教程，本教材是课程组教师在参考了大量相关资料和书籍，根据近几年的相关教学、培训和相关专业(特别是软件专业)的需要，并在学科带头人的带领下共同完成，具有很好的针对性和实用性。课程教学过程中制作了多媒体教学课件、网络课件；建立了规范化的试题库；院图书馆积累了大量的国内外同类课程的教学资料和教改资料，极大地丰富了教师的教学内容和学生的参考资料。 2、有一支结构合理、教学效果佳的教师队伍 本课程组成员中，课题组教师10人，其中有7名具有硕士学位，3位本科学历；职称组成有：教授（1名）、副教授（3名）、讲师（5名）、助教（1名）；另外，年龄分布在27～49岁之间，结构与比例合理。本教学队伍中，分别毕业于南京大学、东南大学、南京理工大学、南京师范大学、苏州大学等不同的学校。涉及到计算机、数字图像处理、计算数学、金融数学、数学与应用数学等相关领域。形成了一支相关知识领域融合的、合理的师资队伍。,工程数学的教学质量和教学水平一直受到学校和学生的好评。 校内同事评价: 学生对授课老师的教学思想、教书方法教学手段普遍反应良好，丰富的教学形式，如：启发式、讨论式等，极大地调动了同学的学习数学的热情。 学生对自身学习成果的评价与对任课老师教学思想、教学方法、教学手段的评价是一致的，这一点已经得到许多老教师的充分认可。 学生评价: 治学严谨，责任心强，备课认真。对课程内容娴熟，运用自如，讲述内容充实，信息量大，并且思路清晰，逻辑性强。老师上课精神饱满，极具感染力，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动我们学习的积极性。 老师上课不仅传授给了我们数学知识，而且还告诉我们如何做人，在整个教学活动中始终以学生为中心，关心学生，爱护学生，真正做到了既教书又育人