建立良好的师生关系促进数学课堂.docVIP

建立良好的师生关系促进数学课堂教学质量提高的实践与研究一、问题的提出： 在全面实施素质教育的新形势下，提高课堂教学质量是一个十分突出的问题，因此，许多致力教育岗位的教育工作者，对课堂教学进行研究，在教学方法、教学模式、教学手段等方面 提出了许多有价值的理论和实践经验。但是，如何建立良好的师生关系，促进教学质量的提高，这一方面却谈得很少。众所周知，课堂教学活动是师生双边的活动，良好的师生关系， 才能保证学生积极参与教学活动，才能保证教学活动有效进行。在教学实际中，加班加点给学生补课现象比较普遍，而补课的对象并非智力问题，很大一部分是与教师有抵触情绪，上 课听不进的学生，因此，他们成了让老师“伤脑筋”的学生，老师成了他们“望而生畏”的老师，试想，这样的师生关系，要提高课堂教学质量，谈何容易。为此，由学校教导处牵头 ，以学校中师生关系相对较差的班级学生为研究对象，由原任科教师承担研究任务，提出此课题进行研究。二、实施的构想：  (一)课题定义。建立良好的师生关系，是指通过教师与学生在课堂内外的交往，相互影响、相互认识、相互间信息交流而形成和谐、融洽的师生关系，从而使学生由爱教师进而爱及 他所教的学科，来提高课堂教学质量。(二)指导思想。从课堂内外教师与学生交往的两个方面入手，以学生自控自理为原则，以培养良好的师生感情为主要手段，引发学生参与教学活动的积极性和主动性，从而提高教学质 量。 (三)实验控制。实验操作教师在不改变原教学模式，不增加数学教学时间的基础上，完成数学教学任务，并配合班主任，参与本班学生的各项活动。培养师生间的人际关系应是教 育性的，实践活动的开展应在学校教学活动范围内，并对学生行为进行适当的评价和指导。 实验前后问卷检测由不任教本班的教师进行，减少感情因素。 三、研究方法与过程：  (一)实验方法与对象。 1、方法：本课题的研究是日常教学实践的基础上，主要通过实验法与行动研究法相结合的方法组织进行。为了检验实验因子与提高课堂教学质量的关系，实验前对研究对象进行问卷 调查，在实验进行的过程中，对学生进行观察测试，收集与本课题有关的数据，然后进行定性定量相结合的分析，以检验实验的效果。 2、实验对象：实验前，课题组成员对全校各班学生与任科教师之间关系与学习成绩方面进行调查测试，经对比分析，认为六年级学生与原数学教师关系相对不够和谐，而且数学成绩 偏差，为此，我们确定六年级50名学生为实验对象。 (二)实验操作。  要培养良好的师生感情，必须有意识、有目的地采用符合学生心理特点的多种途径，通过教师与学生思想、情感、信息等方面的交流而逐步形成。我们从以下几个方面进行实践。 1、建立平等的师生关系。 教师为学生的长辈，这是我国传统的礼仪道德。但真是这种辈份关系，影响着一些教师，在课堂教学中以长辈自居，唯我是命，不知不觉地在教师与学生之间划上一条鸿沟，使学生不 敢亲近，在参与教学活动时，主动性和新型师生关系上，主要形式有： 交朋友。课间、课外活动时，教师和学生自我介绍家庭情况，自己的兴趣爱好，对学习生活的感受，相互说一声：“我们交个朋友”。 谈看法。让学生谈谈自己对老师上数学课时的教学姿态、教学语言、提问方式、数学知识点的讲授以及对待学生的态度，有什么想法和意见。引导学生像朋友一样坦诚相见，告诉学生 能说出老师上课的不足，能促进老师上课水平的提高，这是一件师生共同受益的大好事。 共活动。老师与学生一起参加课外活动，这是学生引以为荣的事，也是培养师生关系最佳时机。学生打乒乓、下棋、做游戏等老师也参加，跟他们比一比，赛一赛，成为学生中的一员 。2、营造民主的气氛。 一堂好的数学课应该有以学生为主体的民主的课堂气氛，民主的气氛有别于无组织无纪律的吵吵闹闹，它是围绕数学知识的学习，教师与学生之间展开讨论，质疑问难，把数学知识学 得更广、更活。主要形式有： 当老师。有些数学知识浅显易懂，教师在学生自学的基础上，让认为“我”已学会的同学上台当老师，传授他所学到的知识，由其他学生逐步把知识补充完整。除此之外，由学生评价 同学的数学作业，包括正误、书写格式、解题方法等方面。 质疑难。课堂里，能质疑问难的学生应该说是很少的，尤其是学习能力较差的学生，也正是因为不懂不肯问，才成了学习上的“差生”。我们鼓励“差生”提出不懂的问题，也鼓励尖 子生提出跟新学数学知识有关的问题。有问题大家提，然后一起来解决。 考同学。学生中有仔细的，有粗心的，有爱动脑筋的，有爱满足现状的，通过课堂学习，能提出一些问题来思考学习，这是一种很好的知识互补和复习。我们鼓励学生自己设计问题， 尤 其是容易疏忽、混淆的知识点，作为设问的主要内容，达到互相学习、共同提高的目的。3、理智地爱学生。 教师所面临的是一个个活生生的个体