建设中国高校战略能力一种创新教育模式的建构.pdfVIP

2010 年1 月 湖南师范大学教育科学学报 Vol. 9 No. 1 第9 卷 第 1 期 Journal of Educational Science of Hunan Normal University Jan. ，20 10 建设中国高校战略能力：一种创新教育模式的建构 光礼，胡海青 华中科技大学 教育科学研究院，湖北 武汉 430074） ： 。创新是一种首创或重新组织旧要素而产生有价值的事物的社会 摘 要 培养创新人才是中国高校战略能力建设的关键 实践过程。创新教育是指培养创新精神和创新能力的教育。创新思维能力的培养是大学创新教育的核心。创新思维能力包括 系统性思维、批判性思维、创造性思维三个方面。启发—发现教育模式应成为创新教育主导改革模式。这种模式的精髓是引导 学生主动实践，通过主动实践 养学生的创新思维能力。国外成功的创新教育模式有：德国的科研与教学 结合模式、英国的 导师制教育模式以及美国的产学研一体化模式。中国应该以主动实践为原则建构创新教育新模式。 ： ；中国大学 关键词 创新人才；创新教育；高校战略能力 中图分类号：G40-059.9 文献标识码：A 文章编号：167 1-6124 （2010 ）01-0005-07 一般化的，没有自己独特的创新东西，受封建思想的 一、问题界定 影响，一直是这个样子。我看，这是中国当前的一个 为了实现建设高等教育强国的战略目标，中国 很大问题。”人才培养是高校永恒的主题，创新人才 高校需要发展实现这一愿景的战略能力。当前制约 的培养事关国家的长远发展，故必须从高校战略能 我国高校战略能力提升的最大瓶颈是人才培养问 力建设的高度考虑创新教育。创新的本质是什 ？创 题。中国大学生的基础知识非常牢， 是创新能力非 新人才培养关键是什么？如果建构中国创新人才培 常弱。这本是困扰中国高等教育多年的难题，然而， 养模式？本文主要围绕这些问题展开分析。 在高等教育大众化的背景下，这一问题越发凸显出 二、主要概念和分析框架 来。1999 年，随着中国政府启动高等教育大众化进 程，理论界与实践界正式提出创新教育的理念。时至 1. 创新与创新教育 今日，理论界和实践界对创新教育理论进行了很多 “创新”（Innovation ）原本是经济学概念，最早出 ·阿 的探讨，但对创新教育实践产生实质影响的并不多。 现在美籍奥地利经济学家约 .熊彼特的《经济发 》（ 从理论到实践都缺乏充分准备。这些研究并没有真 展理论 1912），其后，熊彼特对创新理论进行了系 正理解创新的本质，并没有真正抓住创新人才发展 统化，赢得了“现代创新之父”的美誉。熊彼特主要从 的关键，并没有真正建构行之有效的创新人才培养 企业经济活动的角度研究创新问题，认为创新就是 模式。理念的保守必然带来实践的落后。正如钱学森 建立一种新的生产要素组合的生产函数。新组合包 所言：“今天，党和国家都很重视科技创新问题，投了 ：引入一种新产品或提供一种新产品的新质量；采 ’、‘