开发校本教材的必要性(邹琼).docVIP

浅谈我校开发校本教材的必要性 839114 新疆铁路中等职业学校 邹琼 我校所从事的教育是职业教育，职业教育，从某种意义上来说就是“就业教育”，只有培养出市场需要的技能型人才，职业教育才能生存并发展壮大。职业学校只有形成自己的教育品牌，才具有强劲的市场竞争力。形成与制约教育品牌的因素是多方面的，其中一个重要因素就是教材，因此，开发具有职业教育特色的校本教材，创建品牌学校，培养适应市场需求的技能型人才，是每一所职业学校都必须解决的问题。 一、我校教材现状及其对教学效果的影响 1、教材版本众多，内容参差不齐，难以选择。目前按出版社划分，有铁道、煤矿、高教、重庆大学、同济大学出版社等版本；按隶属关系划分，有劳动、职教、中专、大专等版本。各版本自成体系，内容差别较大。学校或教师在选择教材时，多数以是否用过该种教材为依据，其次才考虑教材体系的合理性、内容的实用性及超前性，从而对教学效果产生不利影响。 　　2、教材难度偏大，脱离了学生的接受能力。许多教材没有从学生的接受能力出发，内容过多、过难，理论性太强，与实际脱节，从而挫伤了学生的学习积极性。如我校矿山机电专业的《矿山机械设备电气控制》教材、线路专业的《轨道工程》教材就存在这种问题。 　　3、专业实践课教材欠缺，不利于学生有效掌握操作技能。已有的专业实践课教材大多沿用理论课教材编写体系，虽然知识系统符合传统教学习惯，但缺少行业发展现实性和前沿性实例，不利于和现场“接轨”，学生进入现场角色慢，影响教学效果。如我校线路专业培养的线路工在检查线路时仍然是道尺加弦线，检查效率低。而一线职工是用“线路检查仪”检查线路,能方便、快速地检查出线路的轨距、水平、方向与高低 。 4、多数教材内容庞杂，适用性差，给教学带来一定的难度。以我校为例，《德育》课由职业生涯规划、职业道德和法律、哲学与人生、民族理论与政策等内容组成；这门课程没有适用的教材，同时购买多种教材会增加学生经济负担，也不切合实际，只能靠抄笔记来弥补，占用了较多的讲解和练习时间。旅游服务与管理专业的《英语》、《导游基础》《旅游心理学》《旅游地理》、《餐饮服务与管理》等课程，只需学生掌握与本专业培养目标相适应的学习内容，目前均使用专业教材，只学习其中的1/2或1/3，学生支出大，学习内容少，进而提出没有按教材内容进行教学的质疑。 　 5、教材的“统编”性，削弱了地方经济发展特色和学校专业教育的特色。职业教育的最大特点是为经济发展培养合格的技能型人才，由于经济发展的多样性、地域性、不平衡性，职业教育自身的教育传统、专业教育特色，对教育内容都应有特殊的要求，这些是“统编”教材无法替代的，完全照搬“统编”，就会削足适履，降低了教学的实用性、针对性。如我校矿山机电专业的伊吾班全是民族学生, 汉语虽然预科了一学年，但对某些专业术语的理解仍存在一些偏差，学习《矿山机械》、《矿井通风与安全》等专业课时非常吃力。为此，在学习专业课之前先学习涉煤有关的专业术语，教学效果明显改善，极大地提高了教学的实用性与针对性。 　　6、教材编写周期过长，教学内容与实用脱节。目前我国社会经济已步入发展快车道。社会已迈向知识型和创新型社会，新的职业不断涌现，职业岗位工作内容由于新知识、新技术的加入而发生很大的变化。而职业学校教材由于受编写周期影响，内容则是滞后的。在教学有限的时间内，难以将新技术，新知识传授给学生。 二、校本教材开发的意义 校本教材开发是学校依据本校的人才培养目标，与行业专家、学生以及家长合作，选择、改编、新编教学材料或设计学习活动，共同参与课程教学大纲制订、教材编写计划、教材内容选择、教材编写实施，并在校内建立内部评价机制的活动。其意义是： 1、校本教材开发有利于充分挖掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐发展。 教育是一项培养人的社会活动，学生是教育的出发点和归宿点，学生不是“白板”，他们有自己的生活经历、兴趣、爱好、感情情绪体验。教育效果的好坏，往往取决于外在的教育因素能否转化为学生内在的内涵。人的个性潜能是无限的，如果不能唤醒就会萎缩甚至泯灭，教育的使命就在于唤醒、发掘个体的个性潜能。创新是一个国家的灵魂，要创新就必须关注个性，关注差异性，创新总是与多样性联系在一起的，而多样性又来源于个性，正是由于个性上的差异，才使得世界缤纷多彩。无论是国家统编教材还是行业教材，大都是要求统一性，忽略了差异性，不利于学生个性的培养和发展。而校本教材恰恰相反，从学校的实际情况、学生的特点出发，强调的是学校和学生的特殊性，突出的不是统一性、一致性，而是基于学校、学生的现实展开的，针对学校、学生的问题而进行的。我校学生文化基础普遍较为薄弱，但这并不意味着他们在学习的道路上没有发展前途，更不意味着他们在专业技能的学习上会重蹈文化学习的覆辙。