当前我国高等教育质量观综述.pdfVIP

●JOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION 当前我国高等教育质量观综述 郭 垒 【摘 要】多元的高等教育质量观,体现了观念主体和各个实践主体的价值取向,而达 成价值共识是有客观基础的。满足国家、社会、市场和个人的发展需要是高等教育的诸多基 本功能,而这些基本功能在本质上是统一的,只是不同的主体对这些功能的价值判断有所偏 工 重。主体之间应相互妥协、克服偏见、使各种价值诉求平衡发展、达成统一。 【关键词】高等教育 质量观 实践主体 作 【作 者】郭垒,国家教育行政学院图书信息中心研究员 探 随着我国高等教育由精英教育跨入大众化 内涵、制定合适的质量评价标准、构建高等教育 的历史发展时期,学者、社会、政府和高等教 质量保障体系和制度提供正确的思想基础和理 讨 育的接受者对高等教育质量显示出前所未有的 念。 关注,这是必然的。高等教育发展历史过程中 一、以人为本的哲学层面 的各个转型阶段,高等教育的研究者和高等教 育的各个利益攸关群体总是对质量问题显示出 以人的全面发展为出发点,探究高等教育与 高度的关注,这是因为对高等教育质量的界定 人的关系,由此构建高等教育质量观,这是从人 和认同,关涉到未来一个时期高等教育的发展 本哲学的层次表述的高等教育质量观。人本主义 方向和模式的战略选择。高等教育进入大众化 哲学的特点是重视人之为人的本质地位,因此, 阶段时,整个社会的各个群体几乎皆成为高等 人是高等教育的主体和目的而不是手段。高等教 教育的利益攸关者。在关于高等教育研究的诸 育首先应促进人的发展,同时引导人关心社会、 问题中,高等教育质量观是最为根本的,是人 培养人的社会责任感。我国许多著名的教育学学 们对高等教育质量的价值判断,决定着主体从 者持有以上观点。 什么样的立场、以何种角度判断高等教育是否 潘懋元教授认为,高等教育的功能 “不仅在 满足了需要、满足的程度如何。因此,高等教 于引导人们认识客观世界的规律,使他们掌握改 育质量观涉及对高等教育的基本看法和评价, 造客观世界的知识和能力,而且要提高人的能 从而成为引领高等教育发展的战略性观念。 力、发展人的素质,激发人们改造客观世界的自 综观有关高等教育质量的研究和著述可以 觉性,促进受教育者社会化和个性化的形成。”① 发现,高等教育质量观不仅随着主体的不同而 黄济教授认为,教育的根本任务就是要不断提高 不同,而且随客体、时间、地点、环境的不同 受教育者的主体意识,并能成为进行自我教育和 ② 而改变,呈现出多元的质量观。面对多元的高 自求发展的社会主体。 张楚廷教授认为,教育 等教育质量观,从不同的层次、不同的角度给 是人类最具良心的事业,最纯洁、最壮美的事 予梳理、分析,可以开阔我们对高等教育质量 业,就