小学数学四年级下册第三单元_____运算定律与简便计算教案.docVIP

第三单元 运算定律与简便计算 一、教学内容: 加法运算定律,乘法运算定律和简便计算. 二、教学目标: 1,使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,理解并掌握加法交换律和结合律,初步感知加法运算律的价值,发展应用意识. 2,使学生在学习用符号,字母表示自己发现的运算律的过程中,初步发展符号感,初步培养归纳,推理的能力,逐步提高抽象思维能力. 3,使学生在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学学习的兴趣和信心,初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯. 三、知识基础: 学生在前面的数学学习中,已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子,特别是对于加法,乘法的可交换性,可结合性,这些经验构成了学习本单元知识的认知基础. 教学重点:使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,能用字母来表示加法交换律和结合律. 教学难点:使学生经历探索加法结合律和交换律的过程,发现并概括出运算律. 四、教学重,难点: 能运用运算定律进行一些简便运算. 五、采取的措施: 1,有关运算定律的知识相对集中,有利于学生形成比较完整的认知结构. 2,从现实的问题情境中抽象概括出运算定律,便于学生理解和应用. 3,重视简便计算在现实生活中的灵活应用,有利于提高学生解决实际问题的能力。 第一课时 加法交换律通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律 初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。3.进一步培养观察、概括和语言表达能力。通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。48＋36＝ 75－29＝　 21×3＝　 52÷6＝ 88÷4＝ 60＋70＝ 150－90＝ 4000÷5＝ 3000＋140＝ 60×8×0＝ 学校里原有7棵梨树，12棵杏树，又栽了棵桃树。现在有多少棵果树？1. 创设情境引入。2. 探索规律解决例1的问题。（1）根据学生回答板书： 40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）问：两个算式都表示什么？得数怎样？里填什么符号？（2）你能照样子再举几个例子吗？（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。（4）反馈交流两个加数交换位置，和不变。 3.解决问题揭示定律。 问：知道这条规律叫什么吗？把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示？交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。 加法交换律任意两数相加，交换加数位置和不变加法交换律任意两数相加，交换加数位置和不变通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法律 初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。3.进一步培养观察、概括和语言表达能力。通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法律初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。创设情境引入。 探索规律解决例的问题。.解决问题揭示定律。 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。 369＋258＋147＝369＋（ 1＋147） （23＋47）＋56＝23＋（ 1＋ 1） 654＋（97＋a）＝（ 654 ＋ 1）＋ 1 【提高练习】 6. 连一连。　　　　　　???　　　　　???　　　 83+315 64+（73+37） 87+42+58 315+83 （64+73）+37 87+（42+58） 56+78+44 78+（56+44） 165+204+335+96 78+53+47+22 36+18+64 全课总结； 加法结合律三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变加法律能运用运算定律进行一些简便运算。培养根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 能运用运算定律进行一些简便运算。培养根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 12×5＋40＝ 100÷4×8＝ 10＋10）÷4＝ 15×4－56＝ 48－24÷6＝55×（72÷9）＝ 10－10÷1＝ 72÷6×2＝ 120÷（17－9）＝ 商店有一批毛巾，一月份卖出187条，二月份卖出169条，还剩21条。商店原来一共有毛巾多少条？　一、复习巩固 回忆上节课学习的关于加法的运算定律。 （1）加法交换律 （2）加法结合律 根据学生的汇报板书。二、出示例第四天 城市A→B第五天 城市B→C第六天 城市C→D第七天 城市D→EA→B 115千米B→C 132千米C→D 118千米D→E 8