微课在职业教育中的应用杨黎明教授.pptxVIP

微课在职业教育中的应用 1 互联网革命 2 互联网改变生活 互联网营销 网购对传统零售业的冲击 互联网金融 余额宝对银行理财的冲击 互联网教育 和君对商学院的冲击 MOOCs对高等教育的冲击 跨界的未来发展 酒吧就是用来喝酒吗 咖啡厅就是用来喝咖啡吗 餐厅就是用来吃饭吗 酒店就是用来睡觉吗 美容就是用来折腾脸吗 肯德基能否成为青少年学习交流中心 银行等待区能否成为新华书店 飞机坐舱能否成为国际社交平台 3 互联网改变次序 柯达公司 诺基亚公司 摩托罗拉公司 4 互联网应对措施 视而不见、听而不闻、知而不学 勇敢面对、不断尝试、努力学习 5 微时代里的微课程 6 微 微小、细微、碎片 微博、微信、微视频 微乎其微、微不足道-精深奥妙、微言大义 7 微内容 一封邮件 一则网络新闻 一个即时短信 一句twitter里的碎语 一段土豆网上的评论 一个Wikipedia中新增的词条 一段Youtube上的视频 一个Facebook中好友留下的电话号码 8 微课程 9 微课的起源 1960年美国阿依华大学附属学校首先提出短期课程或课程单元 1993年美国McGrew教授提出60秒课程，在公共场合普及有机化学常识 1995年英国Kee教授提出让学生一分钟演讲 1998年新加坡教育部开发30分钟至1个小时的课程，为学生学习、教师教学设计的支架 2004年英国启动教师电视频道，每个节目视频时长15分钟，受到广泛欢迎 2008年秋，戴维·彭罗斯创建了一分钟微视频，至此微课发展起来 视音频 严格定义的教学内容 建构主义理论 在线或移动学习 10 微课的定义 11 彭罗斯：把教学内容与教学目标紧密联系所产生的更加聚焦的学习体验 12 余胜泉：是通过学习资源承载的教学服务 13 刘美凤：微课是一种多媒体教学资源 14 杨黎明：微课是由多媒体教学资源组合而成的引导型课程 一维：微 时间较短，十分钟左右 在线或移动学习 微中显大、微中见深 一维：课 视音频为主多种媒体集合 围绕着知识或技能点展开 明确的目标和具体的内容 着眼于重点、难点的解决 15 教育技术的微课阶段 1980：计算机扫描 1990：多媒体课件 2000：信息化教学设计 2012：微课程设计 16 微课的作用和问题 17 微课的积极作用 传播范围较广 激励机制较活 资源组合较易 教学成本较低 随时随地随需 有线无线均可 多种感官体验 兴趣效率提升 18 微课发展中的问题 19 发展尚处于初级阶段 普遍存在的问题 没有思想缺乏灵魂 只见树木不见森林 奢侈为多简约不够 各自为战难显合力 形式多样尚无规范 大赛之中的问题 微课不是课程实录 微课不是教学组织 微课不能解决所有问题 20 微课的设计与制作 21 顶层设计 以专业为单位 并非所有专业都适合微课 并非所有课程都适合微课 以任务为载体 从工作任务到教学任务 以简约为风格 低成本制作 以全民为对象 满足终身学习的需求 22 组织领导 23 教育行政部门或学校或企业牵头 24 制作团队 院校双师教师 企业一线专家 摄录技术人员 教育研究人员 院校学生代表 25 技术路线 26 科学选题 27 整体设计 28 单元切割 29 文学剧本创作 30 电影剧本改变 具体拍摄 后期制作 31 运行机制 共建共享 最优秀的教师最合适的内容最精细的制作最理想的效果 教学思想决定内容教学内容决定方法教学手段配合方法 32 个案介绍 33 名导微课的开发 导游：面对不同的情景 一案例一微课 主要情景 接团航班晚点 旅客遗失手机 购物产生纠纷 途中意外受伤 旅游项目争议 34 非处方药销售微课的开发 药品销售人员：面对不同的病例 一病例一微课 主要病例 风热感冒 风寒感冒 夏暑感冒 秋燥感冒 35 药品检验微课的开发 36 商务英语微课的开发 37