自我学习策略的案例.docxVIP

案例：埃米尔和莫妮卡是两位高中生。在平时的学习中，埃米尔的各门功课成绩较好，莫妮卡的学习成绩不理想。在一个有关《环境污染对生态系统的破坏》单元学习中，老师采用了以自学为主的教学方法，要求两学生依据所发给的单元学习材料来自学，鼓励同学之间开展讨论，也可以请教老师。单元学习结束后要进行检测。测验的题型除了一些客观性试题之外，重点将放在论述题，用以检查两位学生在学习这一单元之后，对环境污染为什么对生态造成了如此破坏有比较深入的理解。 本次自学与考试结束后，哪一位学生的学习效果好呢？自然是埃米尔。也许人们觉得这是情理之中的事。埃米尔本来成绩就好嘛！其实不然。在一个新的单元开始之前，埃米尔和莫妮卡都没有关于环境污染对生态造成破坏方面的原有知识，被假定都是属于“新手”。为什么在一个单元学习之后会出现分化呢？是什么原因造成了学习成绩或学习效果的差异呢？这就是自我调节学习模式要想回答的。 ? 埃米尔在学习中表现出了有计划、善控制和勤总结的特点，学习过程中不断地监控检查和自我调节使得她不仅知道什么是重要的，同时也知道如何、在什么时候、什么地方及为什么去运用适当的知识和能力。她能顺利地完成学业任务并取得良好成绩是因为她能够依据学习任务的新要求来调节自己的学习方式，而不是她拥有了大量特定领域的专业知识。相反，莫妮卡在学习过程中很少思考自己的学业行为，很少评价或调整自己的认知功能以满足任务变化的要求，甚