2015-2016学年高一语文同步练习：专题2《图片两组》第1课时(人教版必修2).docVIP

文本8　图片两组 第1课时　导学与探究 1．字音 (1)给加点字注音 ①瞬间(　　)　　　　　　　　②震撼(　　) ③溃逃(　　) ④臭名昭著(　　) (2)给多音字注音 ①血 ②宁 ③说 ④曾 2．辨形组词 (1) (2) 3．词语释义 震撼人心：________________________________________________________________ 4．近义词辨析 (1)臭名昭著·声名狼藉 “臭名昭著”指坏名声人人都知道。“声名狼藉”形容名誉坏到极点。 例句：①据披露，由于中国裁判__________，亚足联裁委会内部有个不成文的规定：慎用中国裁判员。 ②若不是有旅顺56中学党委书记李华家作向导，很难发现这里就是日本殖民当局统治时期__________的大烟加工厂。 (2)心酸·辛酸 “心酸”指心里悲痛。“辛酸”指辣和酸，比喻痛苦悲伤。 例句：①广州亚运会的闭幕式彩排时间紧张，还是在广州最冷的天气里，整个团队冒着雨也在排练，而最长的排练纪录达到了46小时，至此我们才知道他们背后的________。 ②中国人每天的一次性木筷的使用不经意间勾起我们的计算冲动，算出的结果却是如此惊人，令人唏嘘和________。 一、整体感知 1．图文感知。 2．看图补白。 关注每幅照片中的细节，可以让我们更好地解读作品的主旨，请分析第一组图片中每幅图的细节。 图片 细节 第一组图一 抓住受伤儿童的号哭，背景是炸毁的火车站，特定场景下寻常的哭声具有不寻常的意义。 第一组图二 ① 第一组图三 注意士兵一手抱着儿子，一手握住枪，以及两人忧伤悲痛的表情。孩子和枪，多么强烈的对比，只有战争才会让两者同时出现在一位父亲温暖的臂弯里。 第一组图四 ② 二、深层探究 3．你能为第一组每幅图加一个小标题吗？ 4．仔细观察课文中的图片，探讨并分析两组图片的表达意图。 5.如何读懂图片？ 三、技法迁移 静静的默片，深深的震撼 文本回顾：两组图片都与战争有关，主题都是战争与和平，但它们的主旨、情感表现手法却不同。第一组重点揭露战争的罪恶，展示的是一幕幕惨不忍睹的画面。第二组主要表现战争胜利后人们的喜悦。两组图片合在一起，一悲一喜，一哭一笑，形成鲜明的对比，从而更深刻地揭露了战争的罪恶，表达了世界人民渴望和平的愿望。 技法点拨：如何写图片解说词 解说词，就是口头解释说明的词。它通过对事物的准确描述、词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，起到宣传的效果。在读懂的基础上，要思考发生在图片背后的故事，描绘图片所表现的场景，抓住震撼人心的细节，表现图片所传达的人物的心声。为图片写解说词，其语言风格要符合图片本身所创设的情境和氛围。 迁移运用：请用简洁的语言为第二组图片的第一幅配上解说词。 基础梳理 1．(1)①shùn　②hàn　③kuì　④zhāo (2)①xiě/xuè　nínɡ/nìnɡ　③shuì/shuō　cénɡ/zēnɡ 2．(1)摄影/蹑手蹑脚/威慑　(2)撤离/车辙/清澈 3．指某件事对人内心震动很大。 4．(1)①声名狼藉　②臭名昭著　(2)①辛酸　②心酸 文本互动 2．①抓住机场上的拐杖，这恰恰是背景表现出来的，军人的拐杖烙上了战争的印记。　②看到那个孩子毫无恐惧、神情平静地从尸体旁走过。午后的阳光，宁静的小路，并排的尸体，平静的小脸，谁能感受到孩子的心啊！ 3．第一幅图：“血泪中的哭声”或“永不覆灭的呼喊” 第二幅图：“战争的烙印”或“无言的瞬间” 第三幅图：“沉默的泪水”或“离别” 第四幅图：“孤独的行走”或“活着并记住” 4．①第一组图片共四幅，着重表现战争给人类带来的苦难。每一幅图片都在讲述一个悲伤的故事。摄影者通过画面表达了对和平的期盼。②第二组图片展现的是群像，摄影者通过人群场面来表现主题。画面上人们的笑容表现了人们对美好明天的追求。 5．一看：抓住图片中的细节，看图片中的事物并分析相互间的关系。(读显性信息) 二想：通过联想，结合具体的时代背景，读出图片背后的丰富内涵。(读隐性信息) 三揣摩：关注细节，揣摩创作者的创作意图。 四思考：思考图片的社会意义。 迁移运用　略。