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构建高效课堂 培养创新能力 宜昌市一中 易华丽 高三数学复习任务重时间紧圧力大，教师怎么去教，学生怎么去学即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，全面提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟内增效率、提质量?兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。启发激趣，让课堂生动活泼 要紧扣课本，要突出课本基础知识的作用，突出课本例题中数学思想方法的挖掘和应用，重视课本习题潜在功能的挖掘与利用。课本知识是几代人集体智慧的结晶，具有很强的权威性、指导性。第一轮复习许多学生往往抛开课本，因而，要指导学生回归课本，依“纲”固“本”，挖掘课本的潜在功能，对课本典型问题进行引申、推广，发挥其应有作用。专研《考试说明》，吃透精神实质，在复习前教师要抓住考试内容和能力要求，关注高中数学课程改革进程，吸取新课程中的新思想、新理念，使复习把握教学教育改革的发展方向，就能做到既有针对性又避免做无用功，既减轻学生负担，又提高复习效益。同时，应及时了解考试中心以及中学教学期刊、高考数学培训会议等有关最新动态，并结合教学实践加以研究，从而转化为课堂教学的具体内容，使最后阶段复习有的放矢、事半功倍。 2.有效设问，克难点 课堂提问是一种最直接的师生双向活动，是了解学生学习情况的最快的信息反馈手段，也是攻克难点，突破重点，体现观点，解决疑点，克服弱点的关键。提问的目的是：通过提出问题，让学生顺着问题的方向去思考，通过学生自主的学习和教师的指引，去解决问题，在解决问题的过程中，学生学会了知识、掌握技能，从而达到教学目标。因此，问题的选择与设计必须紧密围绕教学大纲目标，环环相扣，层层递进，要面向全体学生，根据学生的知识、智力水平，针对不同知识层次的学生设计不同难度的问题。  提问要力求简明，扼要，恰如其分。所给的问题要具有思考的价值，有利于问题的解决，加深对概念、定理、法则的理解与掌握。课堂提问要有总体设计，不可随手拿来。因此，在课前，教师要深入钻研教材，在弄清问题实质的前提下，围绕教学目标，针对重点、难点，精心设计几个关键性的问题。问题应该由易到难，层层推进，在此基础上，教师结合问题，通过讲课和指点，使学生对知识的结构和知识间的相互关系有好的理解。  问题的设计要有启发性，避免使用如“你知道了吗？”，“是不是？”，“懂不懂？”等呆板、机械的语言，更不能用反问的语气，这样会引起学生的反感，达不到提问的目的。问题的词句含义要善于让学生理解，不用空洞的语言。设问切忌大而空或细而浅，这样不仅失去了提问的价值，而且造成学生的思维障碍。积极的提问可促进教学的趣味性，激发学生的求知欲，培养学生的探索、归纳、总结的能力，帮助学生理解课本中的定义，概念、法则，有助于教学质量的提高。反之则影响教学的效果。 3.合理板书，突重点 板书是课堂教学的必要手段，简洁、醒目的板书设计是提高数学课堂教学为重要手段。在课堂教学中，学生吸取知识的主要渠道有两个方面： 一是听，即教师的语言讲解等；另一方面是看，即教师的板书、教具演示等。板书便于学生巩固，加深对概念、定理、法则、方法的理解，因而板书是提高课堂教学效果的，不可忽视的一种教学手段。 数学课堂教学不同于其它文科类的课堂教学，板书是课堂教学的必要构成部分。板书的效果直接影响到学生所学知识的吸取与解题规范化的培养。几何课的教学更不能离开板书，教师的作图过程可以使学生形象、直观地掌握空间点、线、面之间的关系，帮助学生建立形象的空间概念，有助于空间想象能力的培养，引导学生由形象思维向抽象思维发展。板书是数学语言的书面体现，表达要准确。因此，在新授课教学中，概念、定理、法则的板书要完整、准确无误，关键地方重点内容的板书要突出，以引起学生的注意，加强对概念、定理、法则的理解。 数学课堂教学过程中还包括：新课导入，教具演示，多媒体的应用，课后小结，思考题的设计等，这些对教学效果也有着直接的影响。在教学中也应该注意这几个方面的设计，以达到提高改革课堂教学效果，提高学生的知识水平的目的。 4.回顾反思，显能力 教师引导学生反思自己的解题方法，在总结解题策略上提高解能力；反思自己的思维意识，变换角度，在逆向思维和奇异思维中提高思维的灵活性、创造性。对以往试卷中做错的地方进行纠正、分析。反思是非常必要的，每次考查，特别是在老师点评后，要对照答案研究失分的原因：是概念模糊，审题不清，思考不同，判断失误，还是书写不规范，考试心理紧张等。自己查漏补缺，千万不要做好试卷，对一对标准答案就完事，对易错的地方应扎扎实实地整理、归纳，写在“错题本”上，这样可以提高自己解题过程易错的监控，减少失误。 ?