一 马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程.pptVIP

教学目的： 本专题作为《概论》课的开篇，是这门课程的总论部分，是这本教材中节数最多、份量最重的一专题，是《概论》课程教学的重中之重。 其教学目的在于使学生对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系两大理论成果，有一个比较完整、准确和清晰的初步认识和基本了解。通过本专题的教学，要使学生对马克思主义中国化的科学内涵和历史进程有总体的了解；对马克思主义中国化的两个重大理论成果的时代背景、历史根据、实践基础、主要内容、历史地位和指导意义有基本的把握；对马克思主义中国化理论成果之间的内在关系有准确的认识。 教学重点： 马克思主义中国化的科学内涵、思想实质；毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观一脉相承又与时俱进。 教学难点： 马克思主义中国化的科学内涵、思想实质；毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观一脉相承又与时俱进。 授课方式： 运用多媒体课件，讲授为主，启发提问，讨论。 请同学们思考： 1.什么是马克思主义？ 2.马克思主义科学体系形成的标志是什么？ 3.马克思主义包括哪些主要内容？ 什么是马克思主义 从狭义上说，马克思主义即马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系。 从广义上说，马克思主义不仅指马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括后人对他的运用和发展，即在实践中不断发展着的马克思主义。 马克思主义科学体系形成的标志 1848年《共产党宣言》的发表。 马克思主义的科学体系 马克思主义哲学（辩证唯物主义和历史唯物主义） ——理论基础 马克思主义政治经济学（剩余价值学说） ——证实和具体运用 马克思主义科学社会主义 ——核心、理论结论与归宿 千年最伟大的思想家评选： 马克思第一，爱因斯坦第二。 当人类即将迈入21世纪的时候，英国广播公司（BBS）在全球范围内举行过一次“千年思想家”网上评选。结果，马克思位列榜首。在有人宣扬马克思主义“过时论”、社会主义“终结论”的今天，这个评选结果的确发人深思。 毛泽东思想： 找到了中国革命自己的道路 ——中国人民站起来 中国特色社会主义理论： 找到了建设有中国特色社会主义道路 ——中国人民富起来、强大起来 （一）马克思主义中国化的提出 1.马克思主义中国化提出的历史过程 毛泽东鲜明地提出：“马克思主义必须通过民族的形式才能实现。没有抽象的马克思主义，只有具体的马克思主义。所谓具体的马克思主义，就是通过民族形式的马克思主义，就是把马克思主义应用到中国具体环境的具体斗争中去，而不是抽象地应用它。……离开中国特点来谈马克思主义，只是抽象的空洞的马克思主义。因此，马克思主义的中国化，使之在其每一表现中带着中国的特性，即是说，按照中国的特点去应用它，成为全党亟待了解并亟须解决的问题。 2.马克思主义中国化提出的依据 实现马克思主义中国化，是中国革命的科学总结。 （二）马克思主义中国化的科学内涵 马克思主义中国化就是把马克思主义基本原理同和中国具体实际相结合。 具体地说，就是把马克思主义的基本原理更进一步的和中国实践、中国历史、中国文化结合起来，使马克思主义在中国实现民族化和具体化。 “马克思主义中国化”概念的提出和使用先于”中国化马克思主义”。 其区别在于：“马克思主义中国化”是指“马克思主义和我国具体特点相结合” 的具体过程, 而”中国化的马克思主义”则是“马克思主义中国化”的理论成果。(内涵和外延不同) 其联系在于：“中国化的马克思主义”只能产生和发展于”马克思主义中国化”的过程中,是“马克思主义中国化”的历史结晶和升华;而“中国化马克思主义”的确立和发展又反过来推动了“马克思主义中国化”的进程。（前提 结果 ） 两个概念都是中国共产党在坚持和发展马克思主义、推进马克思主义的理论创新和实践创新的进程中提出的。 （三）马克思主义中国化的历史进程和重要意义 马克思主义中国化是一个历史过程，即马克思主义的基本原理同中国的具体实际日益结合的过程。中国共产党的历史就是一部提出和探索马克思主义中国化，并在实践中不断推进马克思主义中国化的历史。 十一届三中全会以来，以邓小平同志为主要代表的中国共产党人，开辟了社会主义事业发展的新时期，形成了建设有