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浅淡作文教学特色 文教学的特色是什么？我以为可以概括为五个字：“高”、“趣”、“真”、“活”、 “实”。 “高”，是立足点高，始终把全面提高学生的素质作为作文教学的根本出发 点。 “趣”，是充分激发学生动机，寓作文教学于各项兴趣活动之中，使学生视 作文为乐事。 “真”，是鼓励学生表达真情实感，反对写假话、大话、空话和套话。 “活”，是注意发展学生的智力，使学生善于观察、想象和思维，思维敏捷， 头脑灵活。 “实”，是分阶段地、有重点地、扎扎实实地培养学生语言文字的基本功。 十九个作文秘方由易到难、循序渐进，操作性强。 一 大家知道，当前我国基础教育改革的一个重要方面，是变“应试”教育为素 质教育。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的重要阵 地，其任务在于教会学生独立运用连贯的书面语言表达自己的所见所闻和真情实 感。近年来我国各地的作文教改十分活跃，取得了可喜的成绩。但从总体上看， 由于受“应试”教育的影响，作文教学仍然存在一些弊端，阻碍学生素质提高和 个性的发展。例如： 1．小学生普遍地对作文不感兴趣，但是为了应付考试和升学又不得不陷身 于“题海”，加班加点地做作文，身心负担很重。 2．小学生在作文中说假话、说套话、说空话的现象仍然严重，不会吐露自 己的真情实感，这就不利于对他们进行思想品德教育。 3．在作文指导上，盛行机械地仿写范文，背诵现成文章和老师出提纲，学 生填写内容等三种方法，不利于开发学生智慧的潜力和培养他们的创造性思维能 力，也不利于提高学生语言文字的表达能力。 根据上述情况，储老师把“加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”作 为作文教改的方向，不仅切中时弊，也完全符合我国培养社会主义事业建设者和 接班人的需要。 二 为什么储老师能使学生视作文为乐事，而且欲罢不能呢？原因就在于他的指 导方法符合教育心理学的规律。 首先，储晋老师提出的作 文要求符合学生较高层次的需要，能激发他们表 达的社会性动机。众所周知，动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因， 动机来源于需要。需要的层次越高，个体活动的自觉性和积极性也就越高。关于 需要的分类问题，目前心理学界说法不一。著名的美国心理学家马斯洛将需要按 其重要性，从低级到高级排列成7外层次，即：生理需要，安全需要，归属与爱 的需要，新生需要，认知需要，美的需要和自我实现需要。他的“需要层次说” 可供我们借鉴。现在教师们往往从课本或教学参考书上批些现成的题目让学生写 人、记事和状物，并不说明作文的实际效用，结果学生只能为分数而写作。这样 做，他们需要的层次是很低的，即可能是躲避教师和家长指责的安全需要，可能 是追求教师奖励一朵小红花或进行全班表扬的尊重需要，甚至可能是要求家长物 质奖励的生理需要。而要使学生产生强有力的作文动机，就必须像储老师那样去 激发他们较高层次的社会性需要，如向别人表达自己所见所闻和所思所感的交往 需要，探究事物奥秘的认知需要，以及充分表现自己智慧才能的成就需要。 其次，储老师安排的作文训练步骤符合“从动机走向目的”的心理学规律。 中年级以段落训练作为重点，这是完全正确的。但是不少教师不懂得应通过激发 学生的作文动机去达到这个训练目的，因而就事论事地进行段型训练，如先出示 某个阶段型的范例，然后让学生仍葫芦画瓢地仿写，结果学生索然无味，甚至产 生厌恶作文的心理。 储老师进行“天天刻苦练习五度”的段型的训练之所以成功，就在于他首先 根据学生社会交际的需要去激发他们的表达的欲望，然后引导他们去寻找表达的 恰当形式，也就是遵循了“从动机走向目的”的心理学规律。正如著名心理学家 阿·尼·列昂捷夫所说：“要把相应的目的变为探索未知的动机。换句话说，要 激起兴趣，用不着先指出目的，然后再在动机上证实这个目的的方面的行动，而 是相反，要形成动机，以后便有可能在这种或那种物体内容中找出目的。” 三 在储老师的作文秘方中，第一个秘方就是想象怎么写，就怎么写。 “文贵 以真”，要用自己的嘴巴说自己的话，表达自己的真情实感。用自己的手写自己 亲身经历年事和自已的感受。 储老师认为要让学生吐露真情实感，首先要打破清规戒律，作文的理论是对