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浅析如何拓展学生创造性思维空间 林静 【内容摘要】在21世纪知识经济时代里，获取知识的能力、运用知识的能力和创造新知识的能力是一个国家、一个企业和每个人在激烈的国际竞争中成败的关键，所以作为教育者必须着手培养学生的创新精神。创新，不是墨守成规，而是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？本文中笔者提出一些自己的见解，以供商（？） 【关键词】创新，创造性思维 在21世纪知识经济时代里，获取知识的能力、运用知识的能力和创造新知识的能力是一个国家、一个企业和每个人在激烈的国际竞争中成败的关键，所以作为教育者必须着手培养学生的创新精神。当前大兴教改，提倡创新精神，可部分教师为了提高教学质量，又悄悄开始大搞题海战术，让学生陷入了疲惫的联系之中，这就是所谓的创新吗？创新，不是墨守成规，而是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？笔者认为可从以下四格方面入手。 鼓励质疑，培养思维的独立性 独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子；对“司空见惯”的置疑，对“完美无缺”的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑…… 怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级见到向高级复杂发展过程中存在大量的创造性因素。虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但它不失为最有可能打开创造性之门的钥匙。当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。 1、激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学实践、打乱教学激活的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有的放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又不断地解决问题。 2、教给方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语文因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。如《燕子》最后一节有这样的句子：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线……”有个学生读到这里，提出自己的疑问；这里的细线指的是电线，为什么不用“条”或“根”而用“痕”呢？在教学《我的伯父鲁迅先生》时，文中有这样一句话：“这时候，我清清楚楚地看见，也清清楚楚地记得，他的……”学生读到这里问老师：“这里两个‘清清楚楚’的意思相同吗?为什么要重复这个词呢？”这些问题，无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。 3、积极引导，解决质疑问题。启发了学生提问，接着要解决处理好学生提出的问题。发现学生提出问题带有规律性、有思考价值的问题，教师要及时予以充分肯定；对于提得不够好的，也不必求全责备。教师应尽量在课堂解决学生提出的问题，有些问题还可以让学生进行讨论。无法一时解决的，要向学生说明。 二、激发想象，培养思维的连动性 爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思维跳到另一个思维，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充溢，使互不相连的聚合粘贴……它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。 1、观察感知，丰富表象积累。观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，我们要注意培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片……与作文有关的景、物，如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友……并且注意教给学生观察