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浅论中职教育可持续发展的内涵及对策 中等职业教育作为与社会经济发展联系最为紧密的一种教育形式，伴随着我国改革开放的深入，在我国获得了前所未有的发展。同时随着市场体制的不断完善，中等职业学校正逐渐成为独立的教育文体，参与市场竞争。因此，只有面向市场、进入市场、加大市场运作力度，才能赢得广阔的生存空间。近几年，国家对职业教育的投入加大，重视程度越来越高，这无疑给职业教育尤其是中职教育的发展注入了新的活力，各地中职教育的数量急剧增加。无庸置疑，中等职教数量的急剧扩张和多元办学格局的形成改变了中等教育结构，拓展了中等职业教育的办学途径，但同时引发了以下问题： 中职教育数量扩张引发的问题 1．受利益驱使，宏观管理上缺乏有效的控制和引导，出现了多头乱办现象。 2．专业的过细划分、专业面过窄，造成学生适应社会需要的能力减弱。个别专业与当地产业结构、就业结构不吻合，盲目追求热门专业，不管有没有条件都去办，造成质量下滑，“人才”相对过剩。 3．课程设置和教材改革滞后于现实需求。专业课程偏重学科建设，强调学科的系统性，忽视学生综合能力的培养，致使中职学校近几年在加强专业技能训练的同时，忽视基础文化教学、文化理论和基本素养的提高。 4．中等职教大部分还没能跳出传统的办学模式，主要依靠政府办学。所有这些，突出的表象就是中等职教招生难、毕业生就业难。深层意义上则反映中等职教在数量扩张的同时，对质量的忽视；反映了中等职教重复办校，追求小而全，规模效益不高的现实。因此，可以说内涵质量问题成为目前中等职教滑坡，制约其持续发展的主要因素。 由此可见，职业教育的发展也是一个可持续发展的过程。 中职教育可持续发展的内涵——质量和效益 首先，可持续发展的中心是人的发展，职业教育是培养人的事业，因而，只有在注重提高培养适用人才的规格质量上寻找出可行的途径和方法，才能发挥其应有的作用，才能解决主动为经济与社会的可持续发展服务的问题。而中等职教“数量扩张”和对“质量效益”的忽视恰恰制约了它的持续发展，造成我国有限教育资源的浪费，影响了教育效率的提高。表现在以下三个方面：1．家庭投入在子女身上的学杂费不能得到补偿；2．学校花在学生身上的人财物不能变成为学校争荣誉、正形象的有形资产，反而成了作茧自缚的一次性消耗；3．主管部门对学校的投资缺少效益，造成国有资产隐性浪费。即使在经济繁荣、生产扩张、劳动力供不应求时期，“数量扩张”型培养的中等职教人才走上了工作岗位，因其专业技能低，从业态度差，也不可能为企业和社会提供优质的商品或服务，只能浪费社会资源。同时“数量扩张”型也受到发展的社会环境的重重制约。以毕业分配为例，双向选择的实行，切断了“数量扩张”型的去路。与“数量扩张”型不同，以质量效益为中心发展职教，因其不仅仅注重对学生一技之长培养，而且更注重对其职业理想、职业道德、对未来岗位及社会适应能力的培养，使其能够自觉地改善自己的知识结构和技能水平，具备转岗与再学习的能力。这样的毕业生到生产、服务、技术、管理等一线岗位工作后，势必能够较快的适应岗位工作要求，得到用人单位的重视和青睐。同时，受欢迎和有作为的毕业生也能够为学校树立良好的社会形象，招来源源不断的求学者，吸引家庭、社会、政府加大对中等职教的投入，使学校能够得以进一步改善办学条件，不断提高教学质量，形成发展的良性循环，促进可持续发展。 其次，中等职教的质量主要是指其服务于适应职业社会需要的教育教学质量，即培养具有通专多能实用型、适用型、适需对路中等职业技术人才的质量。其核心是教育与经济的结合度，是毕业生的社会认可程度。反映在现实中就是毕业生的就业率高、岗位适应性强、具备二次转岗或多次转岗能力，具有良好的职业道德和自主创业的发展能力。中等职教的办学效益主要包括学校在培养人才时获得的经济效益和人才输入给社会带来的物质与精神两方面利益，即社会效益。 在市场经济条件下，特别是中等职业教育走向市场后，学校自身的经济利益可能成为诱发、强化中等职教发展的根本动力，而它给社会带来的物质和精神利益的多少，则会成为中等职教生存与发展的制约因素。因而，中等职教的这一特性决定了中等职校的领导和教师，要把全部的精力用于研究提高教育教学质量的措施上来，用于实施有效提高学生专业技能、培养从业态度、自学能力、心理素质等教改方案上来。要通过提高教育教学质量和调整专业带动办学效益的提高。要摒弃单纯依靠扩大招生规模、增加学生收费等无序竞争发展职教的做法；改革那种重理论传授轻动手能力培养、重书本知识和考试轻平时实践表现的教育模式，要尽快走上以市场为导向、以规模定地位、以质量求突破、以效益促发展的良性发展之路，从根本上扭转当前中等职教的下滑局面，把职教这篇文章做大做好。 中职教育可持续发展的对策 （一）根据经济与社会发展的需求，及时调整专业结构，因需育人，使所培养人才