浙江省宁波市2013届高考历史一轮复习 6.1 西方人文精神的起源与发展教案 人民版必修3.docVIP

专题六 西方人文精神的起源与发展 一 “人是万物的尺度”（1） 教学目标 【内容标准】 了解古希腊“智者”运动的三个历史发展阶段，及其在三个历史阶段人文思想逐步产生、发展和深化的过程。 【知识与能力】 识记智者普罗泰戈拉，理解“人是万物的尺度”，用问题探究的方法，培养学生追求真、善、美的情感。 【过程与方法】 1、在阅读教材的基础上，结合时代背景去分析智者学派对人的价值的论述和认识； 2、借助课本中所提供的历史图片，并结合自己所掌握的历史史料，试着编写模拟古希腊“智者”雄辩的历史场景，以培养学生的历史创新能力和历史想象力。 【感情态度价值观】 公元前五世纪中叶以后希腊产生的智者学派提出“人是万物 的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初 体现，此后，他们开始了用人的眼光去观察世界的有益尝试， 并从自己的新方法中得出与以往不同的结论，充分体现了对 真、善、美的追求。 【重点、难点】 重点：智者学派；苏格拉底 难点：理解“人是万物的尺度” 课前预习： 什么是人文精神？它的核心内涵是什么？ 西方思想史上出现了哪三次大的思想解放运动？ 公元前5世纪中叶以后的古希腊为什么会出现智者学派？ 智者的概念及其研究领域是什么？ 5、智者的主要代表人物是谁？其思想观点的中心内容有哪些？ 新授 学生阅读导语简单了解西方人文精神的概念、起源与发展 （1）西方奴隶时代人文精神萌芽——希腊思