浅谈北师大版历史教材的特色.docVIP

浅谈北师大版历史教材发展学生对祖国历史与文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感和使命感，形成面向世界的国际意识现在的历史课程标准和我区使用的北师大版历史教材通过若干主题构建新的历史课程体系，淡化编年史，减少死记硬背的内容，鼓励学生根据历史资料探索历史问题。历史教学的教材、教学目的在改变，历史教师的教学观念与方法也改变。这为我们的初中历史教学带来了新的契机以历史知识为载体，实现历史课堂教学目标多元化关注学生发展，师生互动与交往中展开教学过程探究式教学方式渗透于历史课堂教学，促进学生学习方式转变一、历史课堂教学目标多元化历史课堂教学目标多元化如讲述这一时，讲述时隋炀帝是我国历史上有名的暴君，但他下令修建的大运河，客观上成了南北交通的大动脉，对于我国南北经济文化的发展及国家的统一，起了很大的作用。因此，能不能说这是隋炀帝对历史所作的贡献呢?这是一个很复杂的历史问题。隋炀帝暴政组织学生一起讨论学习，大运河的开凿是顺应社会需要的，开凿后，对社会生产的发展尤其是南北商业交通的往来，起着积极的促进作用作为这项工程的发起者和组织者，隋炀帝这个成绩是应当肯定的但是同时应当看到，作为隋王朝的最高统治者，在进行这项浩大工程中，曾耗费了人民的大量生命财产。从这方面来分析，隋炀帝开运河又应当看做他的暴政之一。另外，还应当对隋炀帝开运河的动机作一番全面的分析。固然他开大运河，有为从政治和经济上巩固隋王朝在东南方面统治的打算。但是也毋庸讳言，隋炀帝开凿运河，还有一个重要的动机，即为了到江南去享乐，巡游的行列，大小船只数千艘，船工达万人，极尽奢侈之能事，刮尽了民间的膏血。我们在估计隋炀帝开凿运河的作用时，上述情况亦绝不应置之不顾。通过以上问题的探究，学生对历史人物与历史事件的时代性特征加深了理解，这样在分析与评价历史人物与历史事件时，学生就能从当时的历史现状出发，既肯定历史人物与历史事件的进步性，又能看到其局限性，这样对历史人物与历史事件分析的客观性就能大大加强，从而有利于培养学生运用历史唯物主义观点分析与评述历史人物和历史事件的能力。“教本”“学本”学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。对于兴趣的重要性，教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者”过去的历史课本“严肃有余，活泼不足”，“板着面孔说话”，历史课本一定要形象生动，切合学生的年龄特征和思维特点，激发学生的学习兴趣。也就是说，历史课本要编成“学本”，这样才能顺利实现教学目标。历史教科书是学生获得历史基础知识、发展能力以及形成健康向上的情感价值观的主要工具，而且历史教学目标是要落实到学生身上的，所以历史教科书的定位就应该是“学本”而非“教本”。“学本”历史教学内容要能“激发光荣感”、“引起实用感”、“产生新鲜感”和“从学生所知入手”历史是有血有肉、多姿多彩的。如果历史教科书只是堆砌许多抽象的概念、名词，不见任何情节和过程，成年人读了尚且会感到枯燥乏味，更何况十几岁的中学生呢？穿插生动的故事，除了能引发学生的阅读兴趣，还可以使学生感受某一时代的特有气氛，加深对历史人物、历史事件的全面认识，增强历史课情感、态度、价值观教育的说服力和感染力检取历史上最精彩的故事，着力地描写，即使抽象的内容也有生动的叙述，使学生读了处处留下印象。使学生感受气氛，加深对全面认识，把趣味的历史深度呈现出来，让学生体会故事的意义启发学生思索。编排新颖，注重阅读效果 教科书是写给青少年学生看的，因此要特别注意编排新颖、活泼，适应中学生的学习特点，培养他们的阅读兴趣；同时，在内容和栏目设置方面，还要为学生的学习提供帮助，强化学习效果。 在继承中有所创新，展现出一些新的亮点。思考性强，而且适合学生口味，表现出较大的开放性、参与性、探究性特点。如，课文中的“”、“活动”等内容编排新颖，注重阅读效果 五、北师版教材突出开放性练习的设计，符合新课改的理念： 北师版历史教材从内容到形式都适合学生的心理特征和认知水平，富有时感，并突出开放性练习的设计，师生的发挥空间增大，符合新课改的理念。北师大版历史教材在开放性练习的设计上，切入点多样化，有的从现实问题入手，引申到历史（从今到古），如材料解析题：一个17岁的男孩讲了这样一件事。大约有1万名年龄在15～30岁的中国人被带出南京城到靠近轮渡码头的长江边。日本人用野战炮、手榴弹和机关枪向他们开火，大部分尸体被抛进了江里，有一些被堆起来焚烧，而有3个人侥幸的逃脱了。这男孩估计这1万人大约有6000人是被俘的军人，而4000人则是平民。这男孩胸部中了一枪，但不严重。 ----《罗伯特-威尔逊日记》（1938年1月3日） 请回答：“日本侵略者制造了南京大屠杀以来的半个多世纪中，国内一些人一直极力否认南京大屠杀的真实性。罗伯特-威尔逊当时所写的日