浅谈班主任角色定位对班级管理的作.docVIP

浅谈班主任角色定位对班级管理的作用 中国清朝于1904年1月13日公布的《奏定学堂章程》中规定，小学“各学级置本科正教员一人”，“通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。统体制下的班级管理模式以班主任为主体，主要依靠组织制度规定授予的权利进行班级管理看管为目的的班主任角色特点班转换要求树立“以学生为主体、教师为主导”的学生观与教师观，坚守“以人为本的教育理我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生的工作方式和效果，直接决定着班级的精神面貌和发展方向，深刻影响着学生德智体等方面的全面与充分发展。才能很好的进行多角色的定位，做好班级管理著名文学家萧伯纳曾经说的一句话： “我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我们俩的前方。”生是发展中的个体，他们正处于成长发展阶段，他们的世界观、价值观、人生观等都还没有形成，身心发育尚未成熟，社会生存能力尚不健全，因此，在日常生活、学习过程中难免会产生这样那样的困惑、困难和问题，也很容易产生无助感和孤独感，客观上需要得到具有良好素养的指导、引领和帮助们也有个人的思想、独特的个性、人格和尊严，对学习和生活也有着个人的理解和感受，并且学生之间也存在着差异，作为，一方面不能无视差异的存在，采用千篇一律的眼光和方式来消除差异，另一方面也不能采取强制性的办法要求学生接受成人的价值观，更不能以此强求一律，甚至钳制学生的思想，而是要在学生现有基础上，结合学生的实际特点予以适当的引导。发挥班主任的引导作用、营建一个团结向上的班集体并不断地加强管理、使它朝着健康的方向发展并最大限度的发挥作用班集体作为教书育人的最基本单位，是学生日常学习、生活、交友的最基本场所。一个优良的班集体直接影响学生的学习目标、学习态度、学习兴趣和学习结果，直接影响学生之间的沟通交往学生身心的健康发展与个性品格的良好形成新课程的一个非常重要的理念是以人为本，以促进学生素质发展为宗旨，课程目标着眼于学生素质的全面提高。意思是树立以人为本的教育理念，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿，使学生管理的人本化能够走向全面调动学生的主动性、积极性和创造性。在强调学生经验、学科知识和社会发展三方面的内容整合的基础上，突出班主任为学生的成长服务、为学生的发展服务的思想。当然，这种服务要基于学生个体的身心状态和发展需要，基于班级群体的实际与可能之上。良好班风的培育者班风，即一个班级的风气，经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。良好的班风对班级每个成员起着积极的潜移默化的教育影响，是顺利实现班级教育管理和教学目标、推进班级建设必备的条件，因而，被称为立班之本。而班主任作为班级之魂，对能否形成良好班风起着决定作用良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力。使班级里具有亲切、和睦和互助的关系；勤奋进取、文明礼貌的氛围；遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。?? 主任工作正面临着前所未有的考验。班主任在学校教育教学中所担当的角色也越来越丰富，已从过去传统的单一型向多元型转换；由权威型向对话型转换；由限制型向发展型转换；由高耗型向高效型转换；由经验型向科研型转换；从被动适应型向主动创造型转换；从封闭型向开放型转换；由时代型向未来型转换……这些转变适应了时代的需求，体现了班主任工作的与时俱进性，也从另一个侧面反映学校班主任工作