国培思品课.ppt

小学阶段应具体抓好习惯养成的几个环节：1、制定行为规范； 2、适合年龄特征； 3、有目的地练习和重复； 4、善于客观地评估； 5、逐步培养良好的班风（欣赏别人）。 注意事项： 1、创设重复良好行为的环境，不给重复不良行为的机会 （垃圾桶）； 2、提供良好的身边榜样,阻止儿童对不良行为的模仿； 3、明确练习的意义、目的与阶段要求，不间断地坚持下去； 4、根除坏习惯时要使学生知道坏习惯的害处，合理运用奖惩 。 (期望效应） 身边的榜样 　　有一位班主任，他把教室里后面的一面墙粉刷得白白的，作为全班的光荣榜。师生共同约定只要班级成员有突出的表现，都可以在教室后面的光荣榜上留下自己红红的手掌印，比如，运动会上为班级赢得了荣誉；一次考试取得了较大的进步；做了一件助人为乐的好事等等。每一位留下手掌印的同学在手掌印中留下自己的名字，还可以在手掌印上记录在什么时间，因为什么事情留下的手掌印等。当班里每一位同学都在这面光荣榜上留下自己的手掌印时，全班师生在这面墙前合影留念，然后就把这面墙粉刷掉，再进行下一轮的留掌印活动。在这个过程中，每一个留下手掌印的同学都是在某一方面做得优秀的，在这方面，他就是班级同学学习的榜样。通过这种方式，既让每一位学生体会成就感，又为班级同学树立了榜样。 1、提倡平民教育 现行的德育是建立在理想人格基础上，把绝对高尚的境界作为普遍的道德规范。平民教育是以全体公民为基础，设定道德底线，将一定社会发展阶段上的道德规范作为普遍的道德要求。它并不排斥“圣人”境界，但更强调以平民规范为前提。 2、注重渗透德育 其一、学校的每一项工作都应该充满德育因素。领导管理育人教师教书育人工勤人员服务育人；其二、营造自然而然的教育情境，让学生不知不觉中被感染和感动；其三、知情意行的结合。 3、提倡生活德育 其一、把德育贯穿于学生的生活全过程；其二、把德育视为一种实践活动，让孩子去体验；其三、告诉学生真实的世界，培养其道德思维能力和道德敏感性。 提高学校德育实效性的建议 朱小蔓教授有一个比喻非常恰当，她认为德育是“盐”，人不吃盐不行，但也不能单独吃盐，而必须将盐溶解在各种食物当中吸收；我们在吸收盐的时候，是看不见盐本身的，因为盐已经融入了各种食物之中，但盐却很自然地进入了人的体内。 一位教育家说得好：当学生意识到你在教育他时，就意味着教育的失败。的确，我们的品德教育需要智慧，需要我们教育者当好知心的钥匙，开启一扇智慧的门，为学生带去舒适的风，去无声地滋润他们。 无痕——德育的最高境界！ 陈晓凤：chxfcn@126.com * * * * * * * * * * * * 德育工作在实际操作层面上往往把德育的应用程序化。多数学校习惯于照搬国外或国内的成功模式，而不是立足实际创建富有个性特色的本校模式。长此以往，形成了一种模式化倾向，使德育实践丧失了原本的个性特点。 3．可有可无的课程地位 4．知行脱离的德育效果 从小接受爱国主义教育，却每每在庄的升旗仪式上随随便便满不在乎；学了那么多的英雄模范人物，心中却不屑一顾；“保护环境”征文得了大奖，生活中却乱扔废弃物；年级越高，反而越不讲文明；在校是品学兼优的“三好生”，在家却是蛮不讲理的小霸王…… 1、提倡平民教育 现行的德育是建立在理想人格基础上，把绝对高尚的境界作为普遍的道德规范。平民教育是以全体公民为基础，设定道德底线，将一定社会发展阶段上的道德规范作为普遍的道德要求。它并不排斥“圣人”境界，但更强调以平民规范为前提。 2、注重渗透德育 其一、学校的每一项工作都应该充满德育因素。领导管理育人教师教书育人工勤人员服务育人；其二、营造自然而然的教育情境，让学生不知不觉中被感染和感动；其三、知情意行的结合。 3、提倡生活德育 其一、把德育贯穿于学生的生活全过程；其二、把德育视为一种实践活动，让孩子去体验；其三、告诉学生真实的世界，培养其道德思维能力和道德敏感性。 数学教学的生活化 提高学校德育实效性的建议 第二主题：品德、生活和活动 “无论是个体品德还是社会道德的提高与发展要通过人们自己的实践活动才能实现，而培养、改善和提高儿童个性及至群体的道德水平的主要手段则是活动。活动是耕耘儿童道德土壤的犁、播种的机、培土的锄。”所以，在课程生活化的基础上实施活动化教学一定会使《品德与生活》课程的实施充满生机，让儿童的道德生命自由地生长。 一、品德的心理结构 道德认知 道德意志 道德情感 道德行为 品德 第一种：认为“同样花钱买票，凭什么我让你?”因而没让座； 第二种：想法是“按说该让，可站到终点也够难受的，别人不让，为什