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正比例函数的性质（教案） 宛平中学 韩群 一、教学目标　　　（1）知识目标：　　函数的；。　　（2）能力目标： 　　通过教师指导发现知识，培养学生；情感目标：　　 激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生实事求是的科学态度。 教学重点：教学难点：x ② y=－2x y=－x y=－x 引导学生观察图像，看看每组直线分布的特征？ 观察图像，思考问题： 图像经过的象限与k的取值有何联系？不够明确。图像经过的象限与k的取值（特别是符号）有何联系？ 对其中的某一个正比例函数图像(例如y=2x)，当x增大时，函数值y怎样变化？x减小呢？是不是要提出减小？请斟酌。 你从中得出什么规律？ 第一个问题：图像经过的象限与k的取值有何联系？ 估计生：发现第一组的三条直线都经过第一象限和第三象限；而第二组的三条直线都经过第二和第四象限。 师：从比例系数来看呢，函数的比例系数和他们的图像分布有什么联系?用词前后宜一致 估计生：第一组k0，而第二组k0。 师：很好，谁能把他们联系一下？ 估计生：当k＞0时，函数图像经过第一、三象限；当k＜0时，函数图像经过第二、四象限。 师：那么是不是对于所有的正比例函数的图像都有：当k＞0时，函数图像经过第一、三象限；当k＜0时，函数图像经过第二、四象限呢？【电脑演示：任意正比例函数的图像，当在一、三象限运动时，它的解析式中的k的值无论怎样变化都是大于零的，反之，图像在二、四象限运动时，k的值都小于零的。】 下面由老师来证明这个性质：（由观察猜想到逻辑证明） 当k＞0时，函数图像经过第一、三象限；当k＜0时，函数图像经过第二、四象限。 （板书）证明：这个证明是书上要求的吗？如果书上没有要求，你也不要求。下面第二个问题同。当k0时，若x0，则kx0，即y0 ∴点(x,y)在第一象限 若x0，则kx0，即y0 ∴点(x,y)在第三象限 当x=0时，则kx=0，即y=0 ∴点(x,y)即原点。 即函数图像上所有的点（原点除外）都在一、三象限内，所以图像经过一、三象限。同理，当k0时，亦可证明函数图像经过二、四象限。 我们看到：当k＞0时，函数图像的走向很像汉字笔画里的“提”，当k＜0时，走向是“捺”。这样更形象，容易记忆。 投影打出正比例函数的性质：当k＞0时，函数图像经过第一、三象限；当k＜0时，函数图像经过第二、四象限。 师：现在我们做个小练习，由正比例函数解析式（根据k的正负），来判断其函数图像的走向。 y=－x y=x y= x y=－x y=（a2＋1）x (其中a是常数) y=（－a2－1）x (其中a是常数) 鼓励学生踊跃抢答。 反过来，由函数图象所在的象限，请你说出一个满足条件的正比例函数解析式。 好，我们来看下一个问题，（电脑重现第二问题：2、对其中的某一个正比例函数图像，当x增大时，函数值y怎样变化？x减小呢？）如果一定想讲减少，建议放在练习里讲。 继续观察刚才的函数图像，看看当自变量发生变化时，函数值是怎样变化的。我们以y=2x为例,【几何画板演示：x取……-3、-2、-1、0、1、2、3……，观察对应的函数值y的变化……，发现当x在逐渐增大时，y的值也在增大；反之，亦成立！画板中用 表示x在增大，用 表示y在增大。图像的走向是不是很像汉字里的提呢，（提）在从左向右的同时，也从下到上的走势，（图像函数值）由小到大的变化。】学生在自己的小方格本上观察有些困难，通过教师的电脑动态演示，使图像动起来，看起来更直观，便于发现正比例函数图像的性质。 再看正比例函数的比例系数k小于零时的情况（以y=－2x为例），当自变量x逐渐增大时，函数值y反而减小，反之，当自变量x逐渐减小时，函数值y却在变大。【几何画板演示，同上。】我们把它很形象地比作汉字里捺的走向，捺从上到下，函数值从大到小。 即：当k＞0时，自变量x逐渐增大时，函数值y也在逐渐增大；（即“提”的走向）当k＜0时，自变量x逐渐增大时，函数值y反而减小。(即“捺”的走向) 下面由老师来证明这个性质：（由观察猜想到逻辑证明） （口述）证明：这个证明是不是书上要求的？当k0时，若x1x2，则有kx1kx2，即y1y2 若x1x2 ，则有kx1kx2，即y1y2 即当k0时，自变量x逐渐增大时，函数值y也在逐渐增大。同理，当k0时，亦可证明y随x的增大而减小。 师：小练习：由函数解析式，请你说出它的变化情况： y=3x y=－x y=x y=－ y=（a2＋1）x (其中a是常数) y=（－a2－1）x (其中a是常数) 鼓励学生踊跃抢答。 第三个问题：你从中得出什么规律？ 归纳总结（由学生回答）正比例