现代学校的教学管理(张锦堂).pptVIP

现代学校的教学管理   张锦堂 现代学校—— 在现代教育思想、理念引领下， 为培养新世纪一代新人, 提供均衡的、充分的、优质的教育 服务的地方。 教学—— 学校一切工作的中心 素质教育的主阵地 教育改革的重点 管理—— 为了达到一定的目标 依据一定的规则和权限 去掌管和治理某项工作 一、教学思想的管理 1、现代教学对课堂意义的再认识： （1）马克思的定义： “时间实际上是人的积极存在，他不仅是人的生命的尺度，而且是人的发展的空间。” ——《马克思全集》第46卷222页 课堂是学生生命的积极存在，是人的发展空间。 教学必须有学生主体的积极参与，目的是获得发展。 （2）生命科学的定义： 教学，是师生之间在同一个时空进行生命和生命的交往和沟通。 将学生作为独特的生命个体来看待——尊重生命的不可重复性； 将学生作为完美的生命过程来看待——尊重生命每一个阶段的不可替代性； 将学生作为独立意志的生命主体来看待——尊重生命的独立性 课堂是学生喜欢（快乐）、向往（吸引）的地方。 （3）心理学的定义： 课堂是学生获得心理安全、心理自由的空间。 赞可夫：要在课堂上造成“让儿童自由呼吸”的氛围。 学校教育的主要使命，是为学生成长发展提供一个自由发展的环境，使学生“神圣的好奇心”探索未来的强烈兴趣，得到保护和培养——这就是心理自由。 （4）教育学的定义： 课堂——从传授知识的地方，到发展能力，到关注情感，到师生生存、存在的基本方式；从“红烛论”到师生共同成长论，到真正的“教学相长”的时代的到来。 2、现代学校，对教育教学的新观念： 教育——满足学生一切正常健康的需求 教学——师生在同一时空进行生命与生命的交往 与沟通 二、教学行为的管理 1、课堂关注和操作行为的变革： （1）课堂关注： 教材——学生 知识——心智 教导——学导 操作行为： 走下讲台、蹲下身子、溶入学生、互动学习； 小组合作、个别辅导、分层递进、提高频度。 （2）课堂关注： 整体——个体 课堂——课程 学导——导学 操作行为： 允许差异、提供机会、指导选择、导学服务； 优化环境、开发课程、走班跑课、发展个性。 2、教学环节、策略、方法的变革： （1）教学环节： 备课——备教材、备学生、备心智体能 授课——面向全体、分层施教、个别辅导 作业——弹性作业、提供选择 辅导——分层辅导、分类辅导、个别辅导 考核——内容多元、形式多样、要求弹性 （2）教学策略： 参与教学策略 活动教学策略 合作教学策略 互动教学策略 分层教学策略 创意教学策略 兴趣教学策略 媒体教学策略 自主教学策略 留有余地教学策略 （3）教学方法： 分组教学法 鼓励教学法 个别辅导教学法 师生交融教学法 五官体验教学法 动手操作教学法 游戏教学法 活用资源教学法 尝试教学法 探究教学法 三、教学环境的管理 1、营造教学的生态环境： 环境——人们生存发展、交往活动时的背景、条 件、氛围。 包括： 物质——精神；时空——人际；显性——隐性； 组织——个人；生理——心理；文化——风化； 群体——个体；现实——虚拟；学习——生活。 生态——符合生物自然的生存发展状态。 要求——以人为本、符合规律、可持续发展。 2、课堂环境建设： 教室——满足学生健康发展的场所