浅析培养小学生的音乐审美趣味(论文资料).docVIP

浅析培养小学生的音乐审美趣味 姓名：陈丽君 单位：廊坊市文安县黄甫小学 (小学一级教师) 浅析培养小学生的音乐审美趣味 【摘要】音乐是美的艺术，音乐的美具有丰富的内涵和高雅的品味。尤其在小学阶段，培养学生的音乐细胞，提高学生对音乐的欣赏能力，不仅能完美地塑造一个孩子的全面人格，有利于孩子的健康发展，而且在学习其他课程的时候，也始终能保持一种积极热情的心态，会起到事半功倍的作用提高审美品位、培养高尚情操 当然，在教学中不仅仅局限于以上几种手段，教师可以采用一些有趣的活动，这样学生的积极性大大提高了，而且还拓展了学生的知识面，把枯燥乏味不易引起学生兴趣的教学难点一举攻破。音乐是美的一种表现形式，音乐教育能塑造学生的审美情趣，尤其在小学阶段，培养学生的音乐细胞，提高学生对音乐的欣赏能力，不仅能完美地塑造一个孩子的全面人格，有利于孩子的健康发展，而且在学习其他课程的时候，也始终能保持一种积极热情的心态，会起到事半功倍的作用。那么，如何正确地在小学音乐教学中开展审美趣味的培养呢？笔者从事小学音乐教学多年，积累了一些认识，以与广大音乐教师交流探讨。兴趣音乐 教育的首要目标是揭示和培育学生对音乐的需要。这种需要要以激活心理动力、培养音乐审美兴趣和审美态度为切入点，以培养主体的音乐审美乐趣为关键点，以主体形成对音乐的热爱为归结点。用一句简单的话说，就是要培养学生对音乐的兴趣　　兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”这就是说兴趣是诱发学生 学习 的原动力。在音乐审美的情感中，音乐快感是乐音运动对人的生理上的刺激反映，是一种机体性情感，是人类种族遗传，它具有“先天”性特征。但音乐审美情趣音乐审美态度和审美能力都是心理层面和社会性层面的审美情感。它是在种族经验、实践积淀而成的潜能的基础上，通过后天化育而成的。这种化育主要是教育和个体音乐文化环境的影响 。 　　兴趣是最好的老师，老师先要有浓厚的兴趣。卡巴列夫斯基说：“我们时刻都不应忘记自己的主要任务就是引起听众对音乐的兴趣，从情感上吸引他们，用我们对音乐的爱去感染他们。”音乐教学，教师首先要具有爱心，爱事业、爱学生，博得学生的信任和尊重，创造一种美好的情感氛围。教师要把整个心灵都献给学生——核心就是唤起学生对音乐的爱“让每个学生都享受到音乐的快乐”，引起受教育者情感上的共鸣，产生对音乐的兴趣。为了培养学生学习音乐的兴趣，必须重视学生的心理感受和起点，从审美角度考虑教学步骤的安排，使其更有利于学生学习音乐。提高审美品位、培养高尚情操 　音乐 是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感！欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。许多哲学家和音乐大师对 音乐 的这一功能作用都作出了充分的估量，给予高度 评价。或曰“浸润心灵”，或曰“净化灵魂”，或曰“改进德行”。但是，是不是所有的音乐作品都具有如此巨大的魔力？答案自然是否定的。 　　音乐老师应从中省悟自己身上的重任，在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐 作品，精心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念；提高音乐 审美的品位；逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而净化学生心灵、培养高尚情操。我们可以在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律，那有力的节奏，那铿锵的“起来，起来起来”歌声呼唤中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与 敌人战斗的情景，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情。事实就是如此，提高学生审美品位，培养学生高尚情操，对学生德智体全面发展会产生不可估量的作用。人们常说：“ 音乐是没有国界的。”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面，从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲，还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。这就需要音乐教师 不断地加强自身文化素养，特别是音乐 素养的积累，不断进行音乐 教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀 音乐 作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔音乐视野。 总之，在小学低年级音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术