用教育测量原理对教师教学质量评价研究.pdfVIP

( ) 第1卷 第2 期 北方交通大学学报 社会科学版 Vol. 1 　No 2 　2002 年 12 月 Journal of Northern Jiaotong University ( Social Sciences Edition) 　Dec. 2002 用教育测量原理对教师教学质量评价研究 刘　拓 ,鞠颂东 ,屈　波 ,陈秀平 ,周亚俊 (北方交通大学 教务处 ,北京 100044) 摘 　要 :本文采用教育测量方法研究中常用的显著性检验方法 ,通过对数学课程统考成绩的测量 ,对教师教学 水平和教学质量评价的结果进行了检验分析 ,得到的分析结论证实了北方交通大学对教师教学水平和教学 质量评价结果的正确性 ,并给出了提高课程教学质量的一些建设性意见。 关键词 :教学质量 ;教育测量 ;方差分析 中图分类号: G640 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 (2002) 　　21 世纪的竞争将是人才质量的竞争 ,加入世 动”教学质量的提高。监控体系中的检测环节主要 贸组织后 ,世界范围高等教育的挑战也将是人才质 通过校内督导听课、教学管理人员听课、教师互相 量的挑战。为此 ,教育部在 2001 年颁发的“关于加 听课 ,校外专家听课、学生问卷、学生座谈会等渠 ( 强高等学校本科教学工作 ,提高教学质量的若干意 道 ,来检测教师的教学状态 包括课程的教学内容、 见”中对提高本科教学质量提出了具体要求。2002 教学过程、教学组织、教学方法、教学研究等 5 项课 ) 年教育部在其实施的“高等学校教学质量与教学改 堂教学内部质量要素的状态 ,将检测的结果进行 革工程”中 ,又进一步明确了“质量工程”的目标 ,并 分析与综合处理 ,从而评价教师的教学水平 ,评选优 提出了“教学名师”计划。在这种背景下 ,北方交通 秀主讲教师、示范教师 ,“拉动”教师教学水平的提 [1 ] 大学把教师教学水平的提高作为提高教学质量的 高 ,“拉动”全校教学质量的提高 。 关键来抓 ,从 1999 年起至今已经逐渐建立并形成 优秀主讲教师是指某门课程的课堂教学质量 了一套比较完整的、以评优选先为核心的“拉动式” 达到优良的主讲教师。课堂教学示范课教师是在 教学质量评价方法和相应的监控体系 ,对学校教学 优秀主讲教师基础上 ,推荐出具有更高教学潜力的 质量的不断提高起到了很好的“拉动”作用。但这 教师 ,作为示范课提名教师 ,再通过进一步培养产 种质量评价方法是否科学合理 ? 对教师教学水平 生的教学水平高、教学效果好、接近于教学大师水 的评价结果是否可信、有效 ? 是否切实提高了学校 平的教师。 的教学效果和教学质量 ? 对这些问题做深入的研 截止到 2002 年 7 月 ,全校已经评出优秀主讲 究和检验分析无疑将对进一步提高本科教学质量 , 教师 224 名 ,示范课教师 4 人 ,示范课提名教师 10 落实教