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研究性学习的指导之二 研究性学习中合作学习的学生社交技能培养策略 重庆十一中 高勇 研究性学习的一个基本要求是学生必须以小组合作形式展开合作学习。在我们对118名（男生47，女生71）学生进行的相关问卷调查的结果中，有54%的学生认为“合作学习”中有时很吵，有30%的学生认为“合作学习”对今后的学习生活交往帮助不太明显当问题有争论时，36%的同学都是站在优等生的一边，只有34%的学生回答是先记录下来再全班讨论心理预期是人在事先企盼所能达到目标。 技能 学生 看着组员说话 不贸然打断他人的发言 有礼貌的表示赞同 礼貌询问原因 张小二 * * * 王春华 * * * * 核查表的作用在于，通过他可以发现学生需要练习哪些技能，而且应该坚持练习，直到技能变成无意识的行为为止。 同时，教师应该指导学生采用日志、自我评价短语、或者讨论反思他们社交技能的运用情况，掌握情况：学到了哪些技能了，有什么进步，哪些方面还需要提高。如下表： 表五：自我反思表 最初对技能运用情况的观察 反思 我在发言中总是很严肃，同学们反映说我坚持意见时容易脸红。 对比观察表，我爱打断别人的讲话，所以坚持己见有点决绝。我该先尊重别人的意见，这样可能好些。 学生内化练习的过程中，应该得到教师以及同伴的认可。教师和小组成员可以通过语言来表达认。如，你的认真倾听我的意见，让我和舒服。最好的是小组开发一种或多种来激励大家。类似的激励方式我们常常在运动赛场上可以看得到。比如：活动结束后，小组环圈，逐个击掌。 四、学以致用，学生在课外运用技能。 学以致用是学习的最高境界。合作学习的有效性体现在，小组合作学习中培养的社交技能可以直接运用于生活之中，促进学生的发展。而且学生从学习某种社交技能到能够熟练运用是需要时间的,所以应该鼓励学生对社交技能加以运用。比如，讨论对家庭成员运用什么技能；讨论时尚明星应该怎样运用社交技能等。总之教师应该在传授社交技能的过程，设计一系列的活动，以促进学生更好的在运用中掌握技能。 五、结合教学，学生在课堂教学中练习熟练技能。 当学生的技能达到一定的熟练程度，则可以在课堂结合教学内容设计小组学习活动,使学生在小组活动中学习学科内容的同时也练习使用特定的社交技能。顺利的全面过渡到小组合作学习。 心理学界认为，在给定的社会情景下，社交能力能预测学生的某些主要社会性发展结果。所以社交技能发展不仅在于合作学习是否有效，更关系到学生最终的社会化的问题。基于实践的经验，本文对社交技能培养做出了一些阐释。但要指出的是，任何教育理论或模式的运用，都需要在实践中结合自己的个性、特点，才可能达到较好的效果。