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科学实施综合素质评价 促进学生多元化健康成长 哈尔滨市第七十三中学校 2008年3月 在新课程实施过程中，综合素质评价既是亮点也是难点。在全省下发综合素质评价方案并进行省级培训之后，作为省级课程改革样本校，我们做了一些尝试，有了一点感悟，现与大家交流如下： 对综合素质评价的认识与思考 （一）综合素质评价是新时期学校实施素质教育的有效载体。综合素质评价是学校实施素质教育的最有力抓手，其六个维度的评价要素，涵盖了科学、人文、信息、技术四大国民基本素养的基本要求，学校实施综合素质评价的过程，就是推进素质教育的过程，综合素质评价落实到位，就意味着素质教育实施到位。这种关注全程、注重激励和导向、具有调整和改进功能的评价方式将成为实现教育真意的一种有效的载体。与过去的评价方式相比较，这种质评与量评相结合的评价方式，将成为实现“为了每一位学生的发展”的课程改革目标的助推器。 （二）综合素质评价是学校管理的重要手段。过去的学校管理主要是依靠各项规章制度进行刚性地约束，学生只是被动地执行，而新的评价制度通过目标的设立，导向学生主动地追求目标的实现，使得追求目标的过程成为自我约束的过程，实现了从被动约束到自觉遵守的转变，使得管理变得更容易。 （三）综合素质评价是高校招生考试录取的重要依据。教育部《关于普通高中新课程省份深化高校招生改革的指导意见》指出：“建立和完善对普通高中学生的综合评价制度，并逐步纳入到高校招生选拔评价体系。发挥高中学生学业水平考试和学生综合素质评价制度要为高校招生选拔提供参考依据的作用。一些国家重点建设的高水平大学要深化自主选拔录取改革，进一步探索高考、高中学业水平考试和综合素质评价与学校测试相结合的多元化评价选拔办法。”该信息说明综合素质评价将与高考直接链接。 二、综合素质评价的做法与成效 经过一学期的实践，我们感觉到在综合素质评价工作中， “一袋”与“二册”的建立与使用是重点，过程性评价操作是核心，导向学生发展是目的。我校围绕这几个关键问题，在研究中探索，在实践中调整，主要从以下几个方面突破： （一）学生成长记录袋的建立与使用 “一袋”即学生成长记录袋，内装学生成长记录册（活页夹），学生成长记录本，学分管理档案，普通高中学生综合素质评价指导手册。其中学生成长记录册（活页夹）是根据需要由学校自主设计，只要学生认为与自己综合素质评价相关的材料均可以各种形式随时装入活页夹，可以随时更换。积累对自己具有激励性的材料，体现学生的个性特长，真实地再现成长的历程，以及学生在高中阶段所取得的各种成就都是学生成长册的重要内容。学生成长记录本由学生原来的成长日记或周记本迁移过来，名字叫“心灵的沟通”，由学生随时记录自己成长过程中的典型事例，感悟与反思，学生可以每周通过此本与老师沟通，与家长交流。学分管理档案袋主要装有综合实践活动及校本课程能否获得学分的过程材料，以及必修与选修模块过程性评价及学分获得情况统计。 为了用好学生成长记录袋，我校采取定期交流、评比与展示的办法，以充分发挥其功效。定期交流指的是以班级为单位，将学生分成小组，先进行组内交流，在此基础上利用班会的时间进行全班交流，该活动每月开展一次。这样做的目的是交流学生之间好的做法，相互借鉴，不是将成长记录袋作为材料积累而是要用活。在交流学生成长册时，有的学生参照毕业纪念册的方式，设计了个性化自我介绍、班主任寄语，任课教师寄语，同学寄语等内容。学生的用心与重视程度是我们没有预料到的，每个学生的多才多艺也是我们平时没有特别关注的。在交流心灵的沟通——学生成长记录本时发现，学生准备了自己喜欢的本子用作成长记录本，将班会的内容记录在本子的第一页，学生写感受并于当晚将内容传达给家长，家长写感受并签字后第二天返回。有的班主任与学生个性化有针对性的交流方式对学生的内心世界产生着极大的影响，也许班主任并不能清晰地记得给每一个学生的寄语，可每个学生却深深的记住甚至是背诵班主任送给他的每一句话，以及这话语中所包含的内容的内化。由此很多老师由衷地感慨到，只要学生能健康快乐的成长，积极的学习，热情的生活，让高中生活成为每个学生最宝贵的回忆，让高中阶段成为他们成长的阶梯就足够了。 定期评比指的是，在定期交流的基础上每班选取部分学生的成长记录袋参加学年的评比，该活动每个学段开展一次，上学期共进行了两次。在第一次评比时，由于评比标准的唯一，发生了这样的情况：获奖同学多是材料丰富，多才多艺，综合素质突出的学生，通过评比增加了这部分学生的自信，并从学生群体中凸显出来，而对于大多数学生来说，并没有调动其参与的热情和积极性，对于少数同学则使其受到一定的打击，有一种被否定的感觉。为了解决这一问题，在第二次评比时，我们依据各评价维度的观察点设置了如下不同的奖项：最佳创意奖——突出审美；最具个性奖——关注成长