简要论述教师新课程资源开发与利用的方法与途径.docVIP

简要论述教师新课程资源开发与利用的方法与途径 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，在新一轮课程改革中要“积极开发并利用校内外各种课程资源”。课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。当务之急，一个重要的课题是强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革目标。 过去，由于对思想政治课课程资源的内涵和价值认识不够，导致思想政治课课程资源的开发和利用表现出很强的局限性、片面性与低效性。具体表现在以下几个方面：第一，思想政治课教师、学生和家长“想不到”、“找不到”或“不会用”思想政治课课程资源进行有效教学；第二，思想政治教师仅仅把自己当作思想政治课课程资源的使用者，忽视了自身也是课程资源的开发者；第三，封闭使用思想政治课课程资源，忽视了与相关学科课程资源的融合和重组；第四，注重校内思想政治课课程资源的开发，忽视了校外思想政治课课程资源对思想政治课教学的补充和深化作用；第五，大量有教育意义的思想政治课课程资源被闲置或浪费，其教育功能和意义没有得到充分开发、利用与发挥。针对上述问题，新一轮思想政治课课程改革必须因地制宜地开发和利用各种思想政治课课程资源，切实提高这些课程资源的利用效率。 一、思想政治课课程资源开发和利用的主要要素 可以说，新一轮思想政治课课程改革赋予了思想政治课课程资源前所未有的丰富内涵，同时也确立了其前所未有的重要地位。开发和利用内容丰富、形式多样的思想政治课课程资源是思想政治课课程实施的重要组成部分，也是思想政治课教学活动中学生能自主探究、创造性学习的重要条件，更是改变学生学习方式的有力保证。 1、扩展思想政治课的教材资源 长期以来，教材一直是我们的主要课程资源，甚至是唯一的课程资源。新一轮基础教育课程改革提出课程资源这一重要概念，并不是说彻底抛弃教材，削弱教材在教育教学过程中的重要作用。然而随着时代的发展和对教材的要求来看，教材已经不可能是唯一的课程资源，其作用已呈下降趋势这个事实我们必须予以重视。在新的形势下，学校和教师对于教材的使用，应更多的是关注把教材作为课程资源的一部分来使用，要结合本地实际，教师的特点和风格以及学生的现状创造性的使用教材，摒弃以往教师就是“教教材”的旧课程理念。 就思想政治课教材本身而言，结构单一和落后于时代要求与脱离社会生活实际的特点比较突出，致使过来一段时间，思想政治课的“教教材”教学几乎成了“假大空”、“乏味课”的代名词。这迫切要求广大教师应建立大教材观，要确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新理念；要善于结合实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整。2、创造思想政治课的实践资源 过去课程当中，一个明显缺陷就是学生的学习被牢牢地围困在课本上。师生共同生活在与真实的生活割裂开来的“小天地”中，学生在教师的带领下，机械地重复进行着辛苦的“劳作”，期望得到“知识”的丰收。这需要我们在思想政治课教学中实现由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引出活动”的观念转变，引导学生在广阔的实践舞台上能动地获取有用的知识。 思想政治课是一门实践性很强的课程，要注重培养学生理论联系实际的能力，就必须为学生创造和提供可以选择的实践资源。在课堂教学中，我们要改变原来那种只重结论而不重过程的做法，教师在整个教学过程中的“主导”主要应表现为“导方向”、“导思路”，放手让学生根据教材及相关材料去发现问题、解决问题，在自我探究中主动求知、快3、联接思想政治课的信息资源 可以这么说，信息社会的教育的成败很大程度上取决于我们对信息拥有量的大小。新一轮课程改革对课程资源的高度重视，也就在于课程实施的范围和水平取决于课程资源的丰富程度和适合程度。所以我们要最大限度地利用校内外的课程资源，调动一切信息渠道，使课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面形成有机的整体，使之形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。 就校内课程资源而言，学校首先要积极挖掘自身的文化积淀，弘扬和培育校本人文资源，让敬业爱学的传统发扬光大；再者要积极创造条件为学生接触更多的信息提供服务，建设好图书馆、电教室、实验室、音像资料库、校园广播电视系统、校园网络教室等，以求不仅能满足教师对教学资料的选择，而且还能满足学生自我探究知识的需要，从而开拓出多种教与学的渠道，更新好教与学的方式，更大程度地增强思想政治课教学的开放性和灵活性。 就校外课程资源而言，学校和教师要根据教学内容的需要及学生的兴趣、爱好，要连接好公共图书馆、电影院、科技馆、博物馆、青少年活动中心、网络传输机构以及其他社区服务机构,乃至于风景名胜、人文景观等，为