空气的性质教学设计.docVIP

案例名称 空气的性质 科目 科学 教学对象 四年级（1） 提供者 课时 两课时 一、教材内容分析 1、重点：认识空气的性质。 2、难点：探究压缩空气的力量。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观） 1、知识与技能： 知道空气是占据一定空间的；知道空气有质量（比相同体积的水轻）； 知道空气具有流动性； 知道空气能被压缩，压缩空气有弹性； 能比较水和空气的异同；了解人们对压缩空气的利用，能做简单的压缩空气探究性实验。 2、过程与方法： 会运用感官和不同的实验方法证明空气的存在，认识空气的性质。 会利用小工具制作验证假设的工具。 在认识空气的性质的基础上联系实际生活经验，探究人们对空气的性质的利用，尤其是 利用空气能被缩这一性质。 3、情感、态度与价值观： 发现生活中常见的利用空气的性质的例子，体验身边事物的重要性。 三、学习者特征分析 1.本节课的教学对象是四年级学生，对事物有一定的认知，思维活跃，想象力丰富； 男生对科学的学习兴趣、课堂反应高于女生。 2.学生有表现欲望强，但喜欢交头接耳式讨论而不是举手发言； 3.学生已有知识、经验参差不齐，部分学生有丰富的课外知识积累，平时注意对各类事物的观察，表现出对大自然、对科学的浓厚兴趣；部分学生在课堂上表现出对科学的学习兴趣，但课外书阅读贫乏，无法建立起必要的学习联系。 4.学生运用已有的科学知识分析实验现象、归纳概括的能力较薄弱。 四、教学策略选择与设计 发现法  学生对现象进行观察分析 教师，积极思考，自己体会发现。培养学生独立思考、发展探究性讨论 学生小组围绕一问题进行交流，相互学生在群体思考过程中，相互启发、相互激励，加深学生对知识的理解。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入新课 1、看不到没有颜色没味道植物动物都需要一时一刻离不了 1、初步认识空气占据空间的秘密 (1)实验一 ? ②让各组派代表上来操作，感受这奇迹的过程。 (2)实验二 ? ②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看，多请几位同学尝试。 ? ③你发现了什么问题？ ? ④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？ ? 做了个实验了，你发现了空气的什么性质？ (4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上 提醒：杯子要竖直放入水槽中 ? ? 前后对比，让学生产生疑问 引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题 （透明杯子、塑料瓶、气球） 2、空气有质量 (1) ①?小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量？ ? ②?演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来 ? ③你能不能用天枰、气球、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录下来。 ? 我们还知道了空气的另一个性质：有质量 板书：空气有质量。 按照活动设计完成实验 通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡 空气会流动。 （1）解开扎气球的绳子，让气球的口对着你的脸，会有什么感觉？说明什么？ （2）你还能用什么方法验证空气会流动呢？ 板书：空气会流动。 （1）有股凉快的风吹来，空气具有流动性。 （2）用扇子扇觉得凉快，风扇、空调的利用 用感受身边的小事中的科学知识，体验科学在身边。 4、空气能被压缩，压缩空气 有弹性。 今天我们已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。 (1)实验一 ①我现在手里这个针筒(注满空气)是空的吗？ ②用橡皮堵住针筒口，用力推压针筒，能被压下去吗？松手会怎样？说明什么？ 板书:空气能被压缩，压缩空气有弹性。 ③大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？（幻灯展示气垫玩具图片） ④探索研究：空气与水有哪些相同点和不同点？ 不是空的，里面有空气；能被压下去，说明空气能被压缩并有弹性。 比较概括，分组发言 探究研讨学习法，培养学生的分析探究能力能力。 课外探索 在日常生活中，哪些地方利用了压缩空气？ 讨论交流：给轮胎、足球充气、气垫船等。 科学在生活中的运用，学会用心观察生活、热爱生活。 教师小结 教师归纳： 空气的性质：空气是一种无色、无味、透明的气体；空气是实实在在存在的，空气要占据空间；空气有质量（很轻）；空气会流动； 空气能被压缩；压缩空气有弹性。 在归纳之后，学生齐声朗读，加深记忆。 布置作业 大家玩过手枪吗？手枪就是利用了空气的这个性质，今天我们的作业就是回去完成空气枪的制作（讲解制作方法）。 下节课前大家把你制作的空气枪带来，我们一起来比一比，谁做的更好。 应用所学知识，制作