科学发展观下高校课程改革之思考.pdfVIP

总26卷第9期 西南民族大学学报·人文社科版 V01．26No．9 ofSouthwest forNationalities．HumanitiesSocialSciences Journal Sep．2005 2005年9月 University 科学发展观下高校课程改革之思考 刘玉莲 (西南科技大学网络教育学院，四川绵阳621000) 摘要：科学发展观的主旨是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济、社会和人的全面发展。 本文针对高校现行课程存在的问题，提出了在科学发展观指导下高校课程改革的关键点：树立“以人为本”的课程 观：构建“全面、协调”的课程体系；建立可持续发展课程评价模式。 关键词：科学发展观；高校课程改革；课程体系；课程评价 中图分类号：c640 文献标识码：A 文章编号：1004--3926(2005)09—0354—04 目前，高校课程显露出的弊端成为制约高校改 这种课程观虽然概括了课程的主体，但却是不完全 革发展的一大瓶颈。由于我国高校深受20世纪50的。它以单一的学科课程代替了潜在课程、活动课 年代前苏联课程模式的影响，选修课少、专业口径过 程等多元的课程类型，直接导致学科知识至高无上 窄、课程内容陈旧、实践性课程严重不足等问题依然 的权威，学生成为学科知识的附庸。最终使得高校 普遍存在。¨1因此，无论从社会经济和文化发展的 无法实现培养具有适应性和创造性高素质人才的目 外部要求还是高校改革的内部需要来看，高校课程 标。 改革都势在必行。党的十六届三中全会明确提出了 2．封闭的课程观 “坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促 传统课程的封闭性是指它以“学科”为价值取 进经济社会和人的全面发展”的这心1对我国各项事 向，以学科知识来组织教学，其理论化程度渐趋提 业都具有重要的指导意义。笔者认为，我国高校课 高，从而使课程独立于实际的社会生产和生活，学生 程正处于改革和发展的关键时期，科学发展观指导 能力的培养被置之不顾，140是理性主义的典型产 下的高校课程改革，必须抓好理论与实践相结合的 物。在封闭的课程空间内，学生被隔离在丰富多彩 三个关键点。 的真实世界之外，“象牙塔”式的大学殿堂则是“封 闭”课程观的具体体现。 一、关键点之一：树立“以人为本”的课程观 3．静态的课程观 观念的转变是一切行动的先导。因而，树立什 静态的课程观认为课程一经设定就会持续发挥 么样的课程观，直接影响课程改革的方向和效果。 有效作用。课程目标、课程内容、课程结构以及课程 当前，高校正处于传统课程观根深蒂固、新型课程观 评价等都具有超强的稳定性。这导致我国高校课程 初见端倪的矛盾时期，要实现课程观的根本性转变， 的僵化和老化，脱离经济、社会和课程自身发展的需 以新型课程观引导高校课程改革，必须以对传统课 求。其中，课程体系的“静态”特征显得尤为突出。 程观的剖析为前提。 建国以来，我国虽然根据不同时期的需要进行了几 (_)传统课程观的特征 次大规模的课程改革，但框架体系基本未变，¨o缺 在科学主义和理性至上的思维模式下，特别是 乏灵活性综合性，与时代要求严重脱节。 受苏联计划经济体制的影响，我国