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缩短课堂与实践的距离 ------ “模块式” 教学初探 作者：郑巍巍 单位：黑河市职教中心 通讯地址：黑河市卫生学校 邮编：164300 联系电话题 目 一、关于“模块式”教学的理论 二、关于“模块式”教学的思考 1、确立教学改革在学校多项改革中的核心地位 2、正确处理政府统筹与自主办学的关系 3、正确看待职校教学改革多变化性 4、学分制、弹性学制势在必行 三、关于“模块式”教学的建议 缩短课堂与实践的距离 ------ “模块式” 教学初探 实行学分制是中等职业教育发展的重要改革，涉及教育的目的是为社会输送有用人才。进入21世纪，中国加入WTO后，新的历史条件对职业教育提出新的要求，面对新的机遇和挑战，职业教育将如何应对社会需求，如何通过专业教学加强对赏社会能力的培养呢？本人认为，当务之急是树立“计划意识”和“市场观念”，大胆应用“模块式”教学，缩短课堂与实践之间的距离，使职业教育工作的目标和内容更加明确，提高教学的灵活性和针对性。 一、关于“模块式”教学的理论 “模块式”教学是以培养初、中级人才为目标，以知识为基础，以职业素质为本位，以职业能力为重点，分阶段、分层次的培养方式。 （一）涵义。它基于明确的教育目标，围绕某一选定主题而形成的相对完整、独立的学习单元。在普通高中（职高）新课程中，模块中构成科目的基本单位。与传统课程中的单元结构方式相比，模块具有更强的综合性。每一个模块都以一个特定的主题作为该模块组织的核心，模块都以一个特定的主题作为该模块组织的核心，模块中的所有内容都紧紧围绕这一主题设置。学生的模块课程中所获得的不再是一个个孤立和知识点，而是一种在主题统摄之下的结构化的知识框架。这种模块化的内容呈现方式一方面减轻了学生学习过程中的谁知负担，另一方面使得知识以结构化的而不是零散的形式事例进学生的认知结构中，从而促进了学生整体性思维能力的发展。 （二）特点。与传统的单元式结构相比，“模块式”教学表现出如下特点。 1、灵活性 传统的课程往往以单元的方式来设计，单元与单元之间表现为一种线性关系，在学习过程中各单元的内容必须严格按照知识的逻辑顺序依次展开，因而课程的灵活性较差。在新课程的模块化设计下，不同的课程模块有着不同的主题，模块与模块之间相对独立，在每一组模块系列中，可以选择从任何一个模块开始学习，甚至可以在模块之间进行跳跃选择。模块的这种灵活性牲增强了学生的学习过程中的选择性，使我们可以根据社会发展和教育要求，灵活地调整模块中的课程内容，甚至以新的模块代替旧模块，实现模块主题的不断更新。 2、开放性 我国原有的课程体系是相对封闭的。课程自身缺乏一种有效的自然更新机制。在新课程方案中，课程的模式化体现了开放性。例如，艺术课程模块结构所涉及的4个系列、16个具体模块中，每一个模块的主题都不局限于艺术的学科知识本身。这种模块化的课程结构有利于学生在开放的系统中，以开放的眼光去审视艺术问题，加强艺术修养，提升审美境界。 3、个性化 在教育的视野内，每一个学生都是具体的，特殊的。学校课程设置必须尊重学生的个性差异，为他们提供多样化的、可选择的课程计划，促进学生的潜能的开发。新课程的灵活性与开放性为学生自主选择个性化的课程提供了可能。例如，在艺术课程的4个系列16个模块中，学生可以根据自己的兴趣和能力水平任选其中的6个模块的组合顺序以及学习时间。这对每一个学生来讲，课程呈现出来的形态就是多样化和个性化的。 （三）意义。“模块式”教学兼具分科课程与综合课程优势的课程结构，能够将课程结构划分为学习领域、学科、模块三个层次，能够通过结构的优化实现学科事例与沟通，促进课程功能的发挥。 打破学科壁垒 在“模块式”教学中，学科中的每一个模块都有一个鲜明的主题。以主题的形式来分解学科、组织课程，这种课程设计模式有效地吸收了核心课程与学科课程两种不同课程类型的合理内核，既有得教师组织实施，又有得学生从事专题探索。 增进学校生活与社会生活的沟通 我国普通高中原有的课程设置较多地关注了知识本身的逻辑顺序，在课程内容的选择上往往忽视了学校课程与社会生活之间的联系。“模块式”教学在学校生活与社会生活的之间架设了桥梁。一方面，社会生活中的课题被纳入了学校课程，成为重要的课程资源；另一方面，学生们开始突破课堂时空的限制，在真实的社会生活中从事自主探究、社区服务和社会实践。 培养学生的自主意识 课程的模块化设计增强了课程的可选择性，这种有利于培养学生的自主意识。在普通高中新课程中，许