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《自信》教学设计 解放小学 孟珊 教案背景:1、面向学生：小学生 学科：语文 2、课时：两课时（本教案为第二课时） 3、课前准备：（1）初读课文，了解大意 （2）自学生字、词，理解词语意思 （3）标出自然段 教学课题：走进小男孩的内心，理解小男孩获得自信的过程自信 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、通过人物的神态、语言、动作的描写体会人物的内心世界。 3、在理解课文内容的基础上，认识获得成功的关键是自信。 教材分析:《自信》是语教版小学语文课程标准实验教材第五册的一篇课文。这篇课文作者回忆的形式开篇，真实而生动地记述了美国著名心理学家基恩”“怯生生而又略带恳求”“鼓足勇气”等词语，我又要求孩子们在理解这些词意思的基础上，引导他们想一想，这些词中怎么就能看出基恩自卑呢？比如：理解“怯生生而又略带恳求的语气”时，我就引导同学思考：花钱买东西本是理直气壮的事，怎么会有这种语气呢？从而得出：正是自卑的心理，不敢让基恩说自己想说的话，做自己想做的事。并进一步提出问题：基恩为什么会这样自卑呢？让学生明白，一方面是因为自己的残疾，另一方面是因为肤色而受到种族歧视。 2.重视朗读训练，要把自己体会到的读出来 在本节课的教学中，轻声读、默读、指名读，可以帮助学生熟悉本文，而一些重点段落、难点语句则要求学生在理解的基础上，把自己体会到的情感读出来。我一直觉得在语文课上，指导学生读出味道来一定胜于枯燥的分析。当然，这也需要一个过程，要有一种水到渠成的感觉。如：在教学二、三自然段时，我就要求同学们在练习时，要把握基恩和白人孩子不同的心理来读。白人小孩玩得越高兴就越能衬托出基恩的自卑。结果，在男女生分读这部分时，孩子们很好的掌握了这两种截然不同的感觉，课堂效果很好。 3.注意语言积累，将语文课上实 记得开学初教研时，教研员曾说过，要把语文课上实，学生在课堂上，不应只是说、只是听，应该有动笔环节。于是，在本节课的新课伊始和结尾部分，我都安排学生动笔写一写。刚刚上课，我就要求学生们写两个词“兴高采烈”“色彩艳丽”，这两个词中都有书后要求会写的字，而且各有一个“cai”字，在书写中很容易弄混，因此，在课上有必要进行细致的指导和重点区分。 另一处就是在结尾，老人一番意味深长的话,同学们经过反复的读和说已基本弄懂了这句话的意思，我想，对于孩子们来说，只是弄懂了意思还不够，这番话就该写在纸上，刻在心里。于是，在临近尾声时，我要求同学们将这句话背写在纸上用以自勉。 总之，一节课下来，有成功之处，也存在一些遗憾。比如：孩子们换了一个环境有些不太投入，没有发挥出自己的最高水平，而我有时虽然设计的想法很好，但在学生那里却没有得到相应的回馈。但我想，只要自己继续深入研究教材，不断完善自己的教学设计，提高教学能力，相信在领导和前辈们帮助下一定能取得更大的进步。