语文课程的实践性及其实施的路径.docVIP

语文课程的实践性及其实施的路径 夏家发，华中师范大学教育学院教授。 教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）梳理了十年新课改的经验，在理念上有所坚持，在具体课程目标、内容及其实施策略上有所调整，有很多亮点。其中，关于语文课程的性质，课标非常醒目地指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。关于综合性的问题，另文讨论。 课标明确指出语文课程实践性的目标追求和实施路径：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。” 语文课程的实践性与语文课程的基本特点是什么关系？语文课程的实践性究竟意味着什么？它与语言文字运用是何关系？语文课程实践性的教学诉求是什么？我们一线老师如何实施它？这些问题当是我们要面对和探索的问题。 实践性不仅是语文课程的属性，小学教育中设置的思想品德与生活、品德与社会、数学、科学、艺术、综合实践活动等课程也具有实践性，依此，有语文实践、思想品德与生活实践、品德与社会实践、数学实践、科学实践、艺术实践和综合实践活动。可见，实践性不是语文课程的基本特点，而是语文课程基本特点的派生属性，是实