浅谈学校管理效能和“人文元素”.doc

本刊特稿 浅谈学校管理效能与“人文元素” 王小宏  摘  要  文章思路明晰，作法细腻，阐释生动，通过学校  织培训学习，这些形式都能够让教师真切地经历专业成长的过 管理的细节化、常规化、点滴化、亲情化、民主化等方式，培 养和形成教师的责任感、力量感、成就感、温暖感和信任感， 从而增强学校管理效能。 关键词宏论道效能 学校管理之法芸芸，管理方式诸多，归根结底，离不开学 校人文元素的培养与支持。教师对学校工作能否持关切态度， 在很大程度上取决于教师至诚的“家庭观”。这里的“家庭 观”是指教师对学校管理、建设和发展所表现出来的积极的群 体化责任意识和态度，它源自于教师内心深处最为自觉的思想 萌动和行为愿望。这种积极的思想和热情需要学校的人文管理 来实现。以人为本，才能和谐发展，只有注重并有效地运用学 校管理的人文性，才能最大限度地发挥学校管理效能。 一、将工作要求“细节化”，使教师产生责任感 学校管理有很多具体的内容和要求。在实际工作中，并不 是每一项工作都能够被所有的教师理解和接受。一次活动的开 展，一个政策的出台，一个项目的规划与实施等等，都可能在 教师中听到各种各样的声音。有积极的褒奖之言，亦有消极的 贬说之词。有时还会有尖刻的言辞甚至是冷言的煽动，给工作 开展带来极大的负面影响。这就要求学校管理在具有科学严谨 的行政准则和计划的同时，更要注重学校人文元素的培养。轻