信息技术和中学语文课程整合的实证的研究论文(四稿).docVIP

摘要 本论文针对中学语文教学的特点及教学过程的基本环节，进行了深入全面的研究和探讨。借助多元智能理论、建构主义学习理论等理论基础，剖析了要实现信息技术与中学语文课程的有效整合，学校、教师、学生必须具备的条件和能力，运用文献研究法、行动研究法、实证研究法等研究方法对向阳学校当前信息技术与初中语文课程整合存在的问题进行了研究，并提出了相应的解决问题的建议。 关键词：信息技术；中学语文课程；整合 Abstract The characteristic of the Chinese Teaching in Middle School and the basic skills of teaching has been investigated and discussed toughly in this thesis. …………………………………………………………………………………………………………….. action research and empirical research, the thesis has made a study on the existing problems of the integration of Information Technology and Chinese curriculum in Xiang Yang School. It also puts forward a set of suggestions to solve it Key words: Information Technology; Chinese curriculum of Middle School; integration 前言 进入21世纪以后的短短几年间，我国基础教育虽然在研究信息技术与中学课程整合的方式、方法和手段上取得了新的成果，但还处于整合的初级阶段，计算机更多地表现为辅助教与学的工具，探讨整合还局限于教学环节和教学模式层面上。虽然近几年在此研究基础上取得了新的突破，但是突出的只是提高学生某些语文能力的研究，缺少对学生的文化陶冶和人文关怀。本研究在恰当应用信息技术与初中语文课程整合的基础上以多元智能理论和建构主义学习理论为指导培养学生主体性行为，来改进课堂教学过程和教学方法，提高初中语文课堂的效率与效果，并以此作为实践信息技术与初中语文课程整合的重要指导。让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。 一、信息技术与中学语文课程整合的内涵 所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性质变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 将信息技术应用到中学语文教学中，信息技术不仅作为促进学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到中学语文学科的教学中，使各种教学资源各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合。而且，通过信息技术与初中语文课程整合，协调教学系统四要素,即：教师、学生、媒体、资源之间的关系，将信息技术有效地融入初中语文的教学过程中，建立合理的教学结构，营造一种数字化的教学环境，创造一种新型的教学模式，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，以提高教师的教学质量和学生的学习绩效，发展学生自主性、提高学生创造能力和实践能力。 二、信息技术与中学语文课程整合的理论基础 由于中国的教育思想历来倾向以“教”为主，“重教轻学”。近年来我国实施的新课改要求学生从被动接受学习的思想中解脱出来，新的教学模式取代旧的教学模式必定会产生一些新的教学理论作为新模式的指导核心。所以说建构主义学习理论和多元智能理论作为信息技术与中学语文课程整合的重要理论基础。 1、建构主义学习理论 建构主义的学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。 首先，建构主义学习理论在信息技术与中学语文课程中的应用为教学创设了一个轻松愉快、生动活泼而又能引起个体认知冲突的教学情境，对激发个体学习的好奇心和建构认知图式所具有的重要意义，并不亚于教学过程本身。其次，在整个教学过程中组织、指导和促进作用，学生的学习不是被动的，而是主动的探索式的，协作式的学习利用情境、协作、会话等学习环境要素 信息技术与多元智能发展之间有着内在的密切