初中教学创新模式初探和道德课堂试验的研究.docVIP

初中教学创新模式初探与道德课堂试验研究 一、课题研究的背景与意义 课题组针对当前初中生教育展开调查，发现在长期升学考试的竞争和压力下，课堂的评价最为直接的标准就是对于学生关于知识的掌握，即每次测试的成绩，以及各个阶段的考试成绩。在这样的标准下，课堂教学的整体境况堪忧；知识本位，分数本位的课堂评价标准大行其道。在这样的标准下，课堂的主体并非是学生，而是教师。满堂灌普遍存在，整节课学生都是在被动的接受知识，而非是主动学习。基于此，如何转变课堂的行为主体为学生，对于教师来说，要改变的是传统的授课方式，尤其是填鸭式的教学，最终达到探究性的学习。但是要让学生真正接受新的教学方式，更应该转变的是对于学生成功的评价方式的变化，从而进一步促进道德课堂在实际教学中的应用。 二、指导思想 依托道德课堂理论，结合本校实际，在基础教育的不同阶段开展调查研究，逐步细化至各个阶段，如：七年级学生道德课堂的理论模式等；以及各个阶段道德课堂与学生实际相结合，构建具有新时代特点的新型课堂。 三、基本思路 初中英语课堂教学包括听说课，读写课，复习课等几种课型。我们课题组分工协作，进行教学模式的探索。我们把新课标作为研究资料，所教的学生作为研究对象。以初中英语最常见的听说课为研究课型，努力摸索出实用的教学模式。 四、研究方法 苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，新课程中，教学改革的一个重点就是通过教学目标、内容和途径方法的调整，帮助学生改变原有的单纯的接受式学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。 我们将采取行动研究法，调查法，经验总结法，案例分析法等，来进行课题的研究。 五、研究过程 （一）课题的前期准备 为了搞好研究，课题研究组首先搜集有关的英语教学的资料，购买了教学资料，教育理论书籍，订阅英语学习杂志。 课题组成员分工：董慧蕴校长负责该课题的全面协调工作；刘瑛副校长负责教育教学理论对于教学的指导作用的研究；宋庭栋主任负责调查学生在学习中存在的困难；何涛老师负责教师专业的发展，促进课堂评价转变的研究。 （二）调查研究，发现问题，确定研究方向。 我们充分利用扶轮外国语学校作为郑州市教育局唯一一所十二年一贯制学校的体制优势，在本校的小学六年级和初中一年级开展调查研究，并根据调查的结果有针对性的开展英语授课模式的探究，找到符合本校实际的初中英语课堂教学模式。我们在本校选定小学六年级和初中一年级各一个班学生作为跟踪研究的对象，并于2011年9，10月对于这个两个班进行问卷调查。通过跟踪走访，个别谈话等形式，对于学生的各方面信息进行了解。并结合教师的授课模式与小学的英语教师进行座谈，以对比小学和初中英语授课模式的差异给学生英语学习带来的变化，特别是教学过程中存在的问题对于学生英语学习带来的负面影响。 通过以上的调查分析，我们发现学生在英语学习中存在以下问题： 1、学习兴趣。 部分学生对英语学习不感兴趣，甚至认为学习英语学习是一件痛苦的事情。 2、学习方法。 有些学生对于英语学习的方法不科学，片面的认为英语就是个死记硬背的学科，对于英语学习中最基础的单词学习只是一味的背诵，丝毫不发掘其中的联系，特别是音标学习对于单词记忆的帮助。从而导致了随着单词记忆的难度增大学生对于单词记忆越来越吃力，对于英语学习的兴趣在逐渐失去。 3、学习能力。 学生独立思考，小组合作学习的意识不强，学习效率不高。 4、学生情况。 学生在英语学习上两极分化现象较为严重，部分学生甚至放弃学习英语的学习。 5、家长素质。 家长由于自身文化水平有限，许多家长对于英语一窍不通，因此对于学生学习英语过程中，除了给孩子报辅导班，也没有其他的帮助。更有甚者对于学生的学习漠不关心，不管不问。 同时在教师方面我们也发现在实际教学中还存在着以下问题： 1、学情关注。 课堂上老师往往只是关注部分学生，如班级的优等生。对于全体学生的关注度不够，特别是学困生。 2、课堂时间分配不均。 教师还是习惯于自己讲，学生听，让学生被动的接受知识。课堂上给予学生自主学习的时间不够，未能让学生充分体验到学习的快乐。 3、学习方法。 在课堂内或课下的辅导中仅仅是就题论题，没有在学习方法上对于学生进行有效的指导。 通过以上的调查分析，我们发现应对与初中英语课堂模式进行创新，找到适合学生的教学方法，使学生在有限的上课时间内，集中学生的学习注意力，提高学习效率，掌握英语学习的方法，从而达到提高学习成绩的目的。 （三）课题组成员各负其职，大胆探索，向同行学习，不断提高教研水平 课题组的每位成员都明确自己的任务，在