我国专业学位研究生教育模式研究（原版论文）.pdfVIP

第32卷 第8期 绵阳师范学院学报 Vo1．32 No．8 2013年 8月 JoumalofMianyangNormalUniseIS Aug．，2013 我国专业学位研究生教育模式研究 余 波，陈 艳，张卢水 (绵阳师范学院生态安全与保护l~lJll省重点实验室，四川绵阳 621000) 摘 要：专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的有效途径，是当前研究生教育改革发展的重要领 域．但由于专业学位研究生教育在我国起步较晚，发展时间较短，人们对专业学位研究生培养模式认识不够，造成 现实中对其有一定的歧视或误解．该文介绍了专业学位研究生教育的历史和特征，试图通过对专业学位与学术学 位研究生培养模式的特性进行比较和分析专业硕士培养中存在的问题，以提 出最优的专业学位研究生教育培养模 式，以期能为专业学位研究生培养模式的实践提供理论借鉴． 关键词：专业学位；研究生教育；培养模式；比较；教育改革 中图分类号：O172．2 文献标识码 ：A 文章编号：1672-612x(2013)08-0130-06 1 前言 专业学位(ProfessionalDegree)是相对于学术型学位 (AcademicDergee)而言的学位类型，是针对社会 特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型 专门人才而设置的一种学位类型．专业学位研究生教育于 1991年在我国产生，它的出现迎合了我国社会经 济发展和改革的需要 ，缓解了单一的学位类型和人才培养模式与社会需要之间的矛盾，也加强了培养单位 与实际用人单位之间的联系，对推动研究生教育与生产实践相结合起到了重要作用…．专业学位研究生教 育 目前的发展速度很快，短短数十年就具有了相当的规模．然而，现在社会上很多人不清楚专业学位研究 生教育的历史和特征，对专业学位教育有一定的误解． 近年来 ，针对专业学位教育的研究和探讨主要是对专业学位研究生教育的特征及属性 -4进行分析， 也有对专业学位教育的发展历程及规律-5 进行总结．而更多的学者开始对培养模式及制度的探讨 J， 这已经成为 目前研究的热点．此外，还包括对美国、欧洲专业学位研究生教育的特征现状 ’m的介绍，以此 得出对我国专业学位教育的启示．根据文献资料，针对国内外专业学位研究生培养方式的比较研究 卜 也有涉及．还有对环境工程领域专业学位教育进行专门探讨的-l’”J，也有学者提出专业学位研究生教育当 前面临的主要问题，并提出了一些建议 ]．然而，这些研究和探讨都没有系统的介绍专业学位研究生教 育的特征、发展历程以及现阶段的主要发展瓶颈，更没能完全了解与学术型学位教育的异同．本文试图详 细介绍专业学位的发展历程，并通过对两类研究生培养模式的特性进行比较和分析现阶段专业学位教育 的发展瓶颈，最后提出相应的最优的培养模式，以期能为专业学位研究生的培养模式的实践提供理论借 鉴． 2 专业学位教育发展历程 我国的专业学位教育起源于各个高校的在职人员申请学位．十年的 “文革”动荡造成了我国高级人才 极度缺乏，为解决社会急需学科、专业以及公共课、基础课的师资问题，1983年教育部发布了 《关于 1984年 在部分高等学校试办研究生班的暂行规定》，开始了部分学位授予的试点工作．1990年国务院学位委员会 收稿 日期_．2013-05—10 基金项 目：2013年省教育厅成果转化重大培育项 目(13CZ0015)；绵阳师范学院引进人才科研基金资助项 目(QD2012A11) 作者简介：余波 (1981一)，男，博士，讲师，主要研究方向：环境工程及环境变化．E—mail：yb8147@163．oom． · 131· 余 波等：我国专业学位研究生教育模式研究 第8期 第九会议决定，将 “职业学位”修改为 “专业学位”，因为专业学位的提法更加符合我国的国情 ¨．1991年国 务院学位委员会第十次会议明确指出：在我国设置专业学位，是为了促进我国应用学科的建设和发展，加 速培养应用学科的高层次人才，是为了改变我国学位规格单一局面的一种措施．自此，我国的专业学位教 育基本上定性