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以研究型教学为改革方向，对工业设计专业选修课《产品开发设计》的传统讲授式教学模式进行改革，尝试新的研究型教学模式，经过一学期的教学实践，对研究型教学中如下问题做总结： 研究型教学总结汇报 《产品开发设计》 南京农业大学工学院 机械工程系 杨飞 一、基于提高学生自主学习和创新能力的研究型教学的背景 一）现状分析 OEM ODM OBM 技术 产品设计 产品开发设计 研究型教学总结汇报 《产品开发设计》 南京农业大学工学院 机械工程系 杨飞 一、基于提高学生自主学习和创新能力的研究型教学的背景 一）现状分析 企业的实际项目 设计竞赛 科研项目 与课 程结 合的 形式 清华美院设计工作坊结合联想、海信、明基、华为、中国摩托罗拉、诺基亚、三星、LG等公司。 湖南大学设计艺术学院结合IF、REDDOT 南理工艺术设计与传媒学院国际创新设计与教育论坛 研究型教学总结汇报 《产品开发设计》 南京农业大学工学院 机械工程系 杨飞 一、基于提高学生自主学习和创新能力的研究型教学的背景 一）现状分析 德国的包豪斯设计学院 自1919年起在理论研究的基础上，通过实际工作探讨产品的形式、色彩、材料和质感，并把上述要素结合起来，并对全世界的产品设计课程产生深远的影响。 美国艺术中心设计学院 与国际产业界的建教合作，已经建立良好的口碑，透过这种良性互动，美国艺术中心设计学院的学生在今日汽车设计领域中扮演非常重要角色。 国外从20世纪初开始就已经开始研究如何培养新型设计人才。 研究型教学总结汇报 《产品开发设计》 南京农业大学工学院 机械工程系 杨飞 一、基于提高学生自主学习和创新能力的研究型教学的背景 二）存在问题分析 研究型教学总结汇报 《产品开发设计》 南京农业大学工学院 机械工程系 杨飞 传统的 “教”到“学”授课模式：1.利于知识的传授，但不利于学生获取知识的能力的培养。2.以讲授灌输并启发学生依照教师的思路展开思考和设计，忽视个体差异以及多元化答案，课堂教学整体思考氛围不够，不利于创新力人才的培养。3. 学生按照教师的思维方式掌握有限的知识点，更倾向于成长为技能型人才。 “学”到“教”研究型授课模式：1.教师引导激励学生在教师知识结构基础上以自主“学”为核心探究知识的创新性学教模式；2.学生能超越教师的知识结构并进行拓展学习，更容易培养出创新型人才；3.利于师生共同成长为研究型人才。 VS 二、教学目标 研究型教学总结汇报 《产品开发设计》 南京农业大学工学院 机械工程系 杨飞 用户 技术 文化 培养学生以人为本的设计观念，激发爱心和设计创新性 专题一：银色设计 产品开发设计课题方向有：应急救助类、无障碍类、电子信息类、医疗保健类、心理干预类。提出可行的解决方案，从使用方式的人性化、功能结构的可行性、界面设计的友好化、产品材料的环保化、包装设计的适度化等方面展开设计。 针对目标专利的检索分析，增强产品开发设计的专利意识。 专题三：专利应用 产品开发设计课题方向有：新材料、新结构、新技术应用类。为了降低风险、规避竞争对手的专利保护，对产品的专利信息进行检索分析。对现有专利技术进行二次利用，巧妙规避并创造新的专利，可以提升产品的核心价值。 运用SD法（语义差分法）的数理分析方式，进行多学科交叉融合的学习与拓展。 专题二：南京文化 产品开发设计课题方向有：南京旅游纪念品类。重新诠释地域性悠久传统文化来发展现代产品，创造富有城市文化属性、独特性、原创性的产品，以城市品牌提升旅游纪念品的核心竞争力。 三、教学思路 研究型教学总结汇报 《产品开发设计》 南京农业大学工学院 机械工程系 杨飞 核心问题：如何由传统的由“教”到“学”的授课模式转化成由“学”到“教”的研究型授课模式？ 三、教学思路 研究型教学总结汇报 《产品开发设计》 南京农业大学工学院 机械工程系 杨飞 原课程讲授的流程：从前置课程知识的讲授到后置专题设计的实践应用，特色为“教→学”。 一 产品开发设计导论 1.1 产品创新 1.2 产品开发 二 新产品战略与组织管理 2.1 新产品战略 2.2 产品开发设计组织管理 三 新产品开发设计程序 3.1 产品开发设计程序模式 3.2 产