生物教材分析.docVIP

摘 要 生物学课程是现阶段高中众多课程的重要科学课程之一。教材是教学内容的书面呈现，是生物学课程的重中之重，能够使教学达到教学目标、发挥教育成效。教材课后练习题附于教材正文之后，通过对研究可以指导教材的编，教材的更新和改进。另外，2004年人教版高中生物学必修一《分子与细胞》教材的课后练习题进行分析研究，了解特点、优势并与人教版进行比较，分析不足之处，提出部分修订意见。第一章 绪论 现如今是以知识的创新和应用为重要特色的精神文明社会，培养杰出创新人才的前景攸关国家民族的生存和发展。要培养创新人才就脱离不开基础教育，而课程改革又是基础教育改革中重要的一环。通过改革，调整人才培养模式，提高人才素质，从而增强综合国力，提高国际竞争力。 本论文以着重对人教版高中生物教材课后练习题的研究，间接反思教材的特点，期望对高中生物教材的理论编制和使用有所参考价值 。 1.1 研究对象 基础教育的改革将教育引领入一片新的领域，在这片领域中本论文主要的研究对象为2004年人教版高中生物学必修一《分子与细胞》教材课后练习题。 1.1.2 生物学教材 本论文以普通高中生物课程标准实验教科书《图1-1 。 图1-1图1-图1-图1-图1-①通过对它的分析研究可以对新课标四个方面的理念的执行情况有一个充分的认识，以此来优化或改进对新课标的执行。 ②通过对它的分析研究可以梳理出教材课后练习题结构与内容的详细状况，让教师与学生通过此研究对课后练习题有一个全新的认识。 ③通过对它的分析研究发现其优势及问题所在，并提出改进优化和在使用上的建议，从而完善课后练习题，进而完善教材内容。最终达到正确定位和实现教材的真正教学价值，避免课后练习的不使用或盲目性的使用，树立科学的教材使用观，也为后续教材改革的编写提供可参考的依据。 1.3 研究现状 目前山东省（除济南部分地区外）主要使用2004年人教版的高中生物学教材。在教材改革期间，大多生物教学专著把改革的重点集中在了教材的正文部分，或多或少地谈及了生物学教材练习的设计问题，也提出了一些供借鉴的设计思路。但是与一直以来课后练习题的使用情况进行对比，这些不够成体系的研究不足以对教材课后练习的设计和使用进行指导。 虽然现有的关于高中生物学教材研究的文章的确不少，但针对课后练习题专门研究却仍然不多。它们几乎并不涉及教材课后练习题；目前我国发表的生物练习专题的学术论文不过寥寥数篇，研究的数量远远不足。同时，国内练习题的研究基本都处于其他主流研究（教材编写研究、探究实验研究、问题与探讨等技能研究）的附属地位，在一定程度上决定了研究者在练习问题上不可能有更深入的调查思考，研究程度不够深。另外，国内练习题的研究思路主要集中在练习原则和设计思路两方面上，也就是根据特定的教学理论归纳出生物学教材练习题的编排原则或提出新的设计思路，研究思路比较单一。现本论文一改以往对教材课后练习题的研究套路，将对其进行较全面的研究，不仅仅在设计思路等单一方面徘徊，而是对其内容、特点、评价以及存在的问题进行研究，最后还会提出在设计与使用上的双重建议。 1.4 研究方法 采用查阅文献研究法、问卷调查法、分析法。 l 文献研究法，通过查阅学校图书馆资料，利用网络查阅相关文献等途径，收集有关生物学教材课后练习题的设计、分析及使用等方面的资料，展开论文研究。 2 问卷调查法，设计关于学生及教师的两种不同调查问卷，随机选取所在地高中的一年级学生及教师进行问卷调查，研究他们对教材练习题的具体使用情况和一些其他看法。 3 分析法，本论文采用三种分析方法。定量分析法，利用教材中一定数目的课后练习题分析的其题型及所占比例等。定性分析法，利用教材中某种题型分析其结构与内容。对比分析法，结合旧人教版及中图版教材的对比分析，对目前练习使用情况进行剖析。 第二章 《分子与细胞》课后练习题的基本概况 2.1 课后练习题的结构 2.1.1 安排顺序 《分子与细胞》的课后练习系统是首先由一节的课后练习题组成这一节的课后练习，再由每一节的组成每一章的自我检测，六章的再构成整本教材的。由此可以说课后练习题的安排是一环紧扣一环的，练习题之间呈现着一定的关系、顺序，每节的习题间有一定顺序，章之间的又有一定顺序，用固定的安排模式有安排、有计划的来规划学生的训练。 2.1.2 题型分析 《分子与细胞》课后练习题的类别不同，包含的题型就多种多样，这不仅在训练时丰富了学生的感官感受，使他们乐于练习，还可以从多个角度训练学生多方面的能力，促使他们得到全面发展。但是小节之间及自我检测之间题的类别模式是统一的,这种模式不仅是教材利于学生学习的统一排版,还是利用练习出现的固定模式防止学生思维混乱,促使形成良好的做题方式,并对课后练习题型有深刻印象。（表2-1）是对《分子与细胞》课后