云南省德宏州梁河县一中高二语文《短歌行》教学设计 人教版.docVIP

汉魏晋诗三首《短歌行》 教学设计 备课组长 丁静玲 中心发言人 董云娇 年级 高一 周次 第五周 备课日期 2011年11月6日 备课题目 短歌行 课时 1课时 学科长签名 一、内容及解析 1、内容：《短歌行》是曹操的代表作之一，抒发了坐着复杂的心情。开篇“对酒当歌，人生几何”，这时对人生短促的感叹。但面对短促的人生，诗人抒发了功业未成的深沉感慨；接着通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了他求贤若渴的急切心情；最后以周公吐哺的典故，抒发其渴求人才以完成大业的思想感情。 2、解析：诗歌充分运用比兴手法。比兴手法的运用使诗歌吞吐中有隐约，别有一番韵致。诗人还善于借鉴前人成果，以乐府古题抒怀，巧妙化用古代经典，如直接化用《诗经》中的“呦呦鹿鸣”。本课时的学习，除了能理解诗作含义，是人情感以外，还应对诗人应用的写作技巧认真品味分析。 二、目标及解析 1、目标 （1）了解曹操诗歌的特点及艺术风格体会诗人“忧”而发奋、慷慨激昂的情绪；学会珍惜时间，树立远大目标。? 诗中手法? 2、解析 （1）认真朗读诗歌，明确曹操在诗中想要抒发的情感。 （2）认真品味诗歌，看看诗中运用了怎样的艺术手法。 三、教学问题诊断 曹操诗歌豪放大气、悲凉慷慨的风格，学生一时半会儿难以品得出，需要多朗读，在诵读过程中一点点品味。 四、教学条件支持分析 搜集曹操奇闻异事激发兴趣，介绍历史做好铺垫，利用音频、视频资料营造学习氛围。 五、教学过程设计 （一）、教学流程 （二）教学情景 1、熟悉作品 问题1：毛泽东在《沁园春-雪》里以吐纳风云的气势，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”诚然，以毛泽东的文治武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。如果历史上只有一个人可以与他相提并论，这个人曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。 ：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为“青州兵”。（今河南许昌）。从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。 ：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。 ：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。 他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了的繁荣。 ??? 提起曹操不知道的人恐怕不多，从戏剧到小说《三国演义》都把曹操描绘成一个白脸奸臣，阴险多疑、手段毒辣。历史上的曹操却确确实实是个文武全才。在汉献帝无依无靠，到处流浪的时候，是他独具慧眼将汉献帝迎到许昌“挟天子认令诸侯。”取得政治上的优势；在汉末乱离，生民涂炭的情况下，是他召募流民，提供工具，实行屯田，使黄河流域的生产得到恢复；他破除门第观念，唯才是举，他手下大将许褚、典韦、曹洪都出身贫寒。这些人却使他的势力迅速发展。文学上，曹操更是一位了不起的人物，留下了不少传世之作，其中每一个中学生就必须读他两篇文章：《龟虽寿》、《观苍海》。“老骥伏枥，志在千里。”表现出一种积极向上，热爱人生的态度；《观苍海》体现出一种包罗天地宇宙的雄心，所谓“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里；幸甚至哉，歌以咏志！千年以后的毛泽东来到这里，产生同样的心境，与曹操呼应：“魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。” 当然作为一个乱世英雄，曹操他不可能不为权力而斗争，但终其一生，他毕竟没有称帝，正如他自己所说，要不是他出来的话，真不知几人称帝、几人称皇。更何况人们常说：不想当元帅的士兵不是好士兵，我们又何必对曹操多加指责呢？? 曹操感叹：生子当如孙仲谋，其实……